淺談小學語文教學中學生課前預習習慣的培養(yǎng)

張永明

摘 ?要：課前預習一直是語文教學中最為重要的部分之一，在小學語文教學中養(yǎng)成預習習慣，不僅可以幫助學生自主地對語文知識進行提前了解，而且可以培養(yǎng)學生良好的自主語文學習習慣。以課前預習為主，著重探討小學語文教學中學生課前預習習慣培養(yǎng)的方法。

關鍵詞：小學語文;教學;課前預習;習慣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0117-01

1.小學語文教學中學生課前預習狀況

（1）學習單標準化

隨著我國經濟的發(fā)展，我國教育事業(yè)也越來越受到各方重視，小學語文教學出現了新的教學規(guī)定，就是在前一節(jié)課中教師會將后一節(jié)課的學習內容布置下去，先讓學生進行自學、預習，了解后一節(jié)課所講的內容，以便在講課的過程中學生了解的更快，更透徹，但這種現象只存在于教師講公開課的時候，在日常布置課前預習時，效果不會像公開課一樣的好。主要原因還是在日常的工作中，教師任務量過重，難以對每一節(jié)課都做到細心設計，而這種現象很容易造成學生忽略課前預習準備，導致教師在授課時效果不佳。

（2）預習過于形式化

在日常布置作業(yè)的過程中，教師都會要求學生對其后一節(jié)課的內容進行預習，但是這種只存在于口頭上的布置很難讓每一個學生都銘記于心，甚至很多時候，有一部分學生根本不會去預習功課，當老師的話為耳旁風，這一現象就是因為任務布置后，沒有及時的檢查學生是否按照要求進行預習，所以多數學生不以為然，認為老師只是說一說，不會當真、也不會進行檢查。還有一部分原因是因為教學任務重，教師不想浪費時間檢查預習工作，想把每一分鐘都用在刀刃上。正因上訴問題導致學生認為老師不會檢查，所以將預習拋諸腦后。這一現象在很大程度上導致了預習過于片面。這樣的口頭預習不但不會幫助課堂學習，還會造成學生養(yǎng)成懶惰的性格。

2.小學語文教學中課前預習的重要性

（1）語文學習更具針對性

對于小學的學生而言，需要教師親力親為的去管理教育，因學生年齡過小，無法很好的控制自己的惰性，將生活和學習安排的井井有條，所以在日常教學的過程中教師就需要要求學生養(yǎng)成良好的學習規(guī)矩，不管是口頭上的預習，還是筆記作業(yè)都要將其做好。從而潛移默化的將硬性規(guī)矩變成學生生活中不可缺少的習慣。課前預習對于小學生而言非常重要，因小學生心智以及接受能力發(fā)展的都不是很完全，所以在課前進行預習課文有助于消化知識，理解其中的含義，但是學生如果在課前未進行預習，在課堂中就很難理解教師所講授的知識點，在一定程度上影響了學生的學習效率。

（2）學生自主能動性發(fā)揮

對于小學生而言，他們的心智成長的還不夠成熟，對于預習工作還不知如何開展。所以，教師在布置預習作業(yè)之前，要針對班級同學的年齡以及學習情況制定一份有針對性的預習方案。并且，教師可以在預習的過程中觀察每個學生的情況，根據不同的特點將統(tǒng)一的預習方案進行調整，使每一個學生都有一份針對自身而制定的預習方案。不僅如此，除教師之外，學生也可自己感受這份預習方案是否適合自己，如果發(fā)現哪里不合適，可以自行更改。這樣的定制化、可修改預習方案不僅可以幫助學生更好的預習功課，還可以使學生化被動為主動，使預習不在是強迫，從而深層次的激發(fā)學生對語文的熱愛。

3.小學語文教學中課前預習習慣的養(yǎng)成方法

（1）布置預習的具體任務

在預習過程中的難點就是，學生年紀過小，在完成作業(yè)的過程中還需要依靠家長或老師，所以在預習的過程中很難把握一個準確的度，在這種情況下就需要教師進行指導，也要積極與家長進行溝通，幫助家長在家能夠輔導學生進行預習。如，第一步學生應將課文細致的朗讀一遍，遇到生僻字可以將其記錄下來，等到朗讀結束后，使用字典進行查找，并使用一個專門記錄生字的本子進行記錄以防止后面出現時依然不記得;第二步將課文分別用1.2.3.等標注好自然段，在朗讀的過程中可以大致的理解其中的含義;第三步如果本次學習的課文是非常罕見的，教師就應該讓學生上臺進行朗讀以及情景再現，幫助學生加深印象。

（2）促使學生養(yǎng)成預習習慣

許多小學教師的教學任務非常繁重，這就導致教師在布置作業(yè)后很難第一時間進行查看，這一現象剛好也被學生發(fā)現，所以在教師布置預習功課這一任務時，學生們往往很不在乎。基于這一現象，教師應加強預習檢查，并且在檢查時，教師應多給予學生鼓勵，不應對其進行批評，這樣有助于提高學生的自信心，使學生更加堅定預習的好處。并且在預習的過程中，學生不光要準備生僻字的記錄本，更應該準備一個本子將文章中美好的語句記錄下來，這樣可以增加學生自身詞匯量，也可添加在自己所寫的作文當中，為作文增加閃光點。在預習課文的過程當中，大部分同學會覺得十分枯燥、無聊、沒有任何意義，在發(fā)現這種情況時，教師應對學生進行安撫，并耐心輔導，使學生很快的適應預習，接受預習，喜歡預習。

4.結論

綜上所述，培養(yǎng)學生課前預習的習慣是非常有意義的，不管是對學生當下的課文學習還是對今后的學習都會起到積極作用，對課堂教學也起到了調動積極性，明顯提高聽課的效率。但是對于培養(yǎng)學生的課前預習習慣而言，并不是一蹴而就的，任務非常的艱巨，需要循序漸進，通過教師對學生不斷的引導加以實現，所以說是非常值得努力培養(yǎng)的，對學生的發(fā)展很有意義。

參考文獻

[1]張安旺.小學語文教學中學生課前預習習慣的培養(yǎng)[J].課堂內外：教師版， 2018（02）：61-61