淺談小學數學教學中有效問題情境的創設

林洋

摘 ?要：為了順應時代的發展，小學數學教學也在不斷地進行創新與改革。為了能夠有效地解決小學數學教學中的問題，一些教育專家提出小學數學有效問題情景創設教學模式。這篇文章主要是對小學數學教學中有效問題的情景創設進行分析與探索，并針對小學數學教學中有效問題情景創設所存在的問題提供了一系列的解決措施。

關鍵詞：小學數學教學;有效問題;情景創設;措施

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0137-01

為了能夠有效的提高小學生的數學成績，就需要小學數學教師能夠在數學問題講解的過程中引入情境創設，這樣不僅有利于幫助小學生快速的理解數學問題的含義，還能夠有效的把小學生引領到數學的學習中。總而言之，在小學數學教學中采用情景創設的教學方法是提高小學生數學成績的重要途徑，這就需要小學數學教師能夠靈活應用情景創設的教學方法，以能夠順利開展小學數學課堂教學。

1.在數學課堂上提出具有生活情境的問題

很多數學問題都來源于實際生活，為了能夠更好地引領小學生進入到數學課堂的學習中，就需要教師在數學課堂上創設一些與生活情境有關的問題。且教師在創建生活情境問題的時候，需要教師能夠充分了解小學生的生活，使自己所設置的生活情景問題更加貼切小學生的生活，從而能夠有效地調動小學生在數學課堂上思維的活躍性。比如，小學教師在教小學生學習加減的時候，可以把一些糖果帶入到數學課堂上，并且給每位學生分三顆糖果，然后讓兩個學生分別給彼此一顆糖果，然后讓他們看看自己手里還剩幾個糖果。在數學課堂上應用生活中的一個簡單的互動，就同時包含了數學加減的兩個知識點。因此我們可以看出，在小學數學教學的過程中教師應當學會采用與學生生活比較貼切的生活情境問題，這樣不僅有利于充分活躍小學數學課堂的氛圍，讓小學生在數學課堂上充分的散發思維活躍性，以提高小學生學習數學的積極主動性。

2.創設具有趣味性的數學問題

數學問題一般都是在某種具體發生的情景中出現的，為了能夠有效的提高小學生學習數學的興趣，這需要小學數學教師創設具有趣味性的數學問題，讓學生解決數學問題的理智和感性全部參與到解決數學問題中，并且在解決數學問題的過程中不斷提高自身的綜合能力。比如，教師在數學課堂上可以通過發現生活中一些有趣的現象，去設置一些比較有趣味性的數學問題，現在可以從新學的知識或者是過去學的老知識中衍生出新的數據問題，讓小學生在生動、趣味性數學課堂上創建起連接生活與數學的橋梁，讓學生在實際的生活中尋找一些與數學有關的問題，并且在數學問題中去引用實際生活的例子去解決，進而讓學生感受到數學的本質就來源于生活。除此之外，教師讓學生用數學思維去解決日常生活中的問題，還可以幫助學生去拓展數學思維的活躍性，提高學生在日常生活中運用數學理論知識的綜合能力。

3.創設具有針對性的數學問題

創設具有針對性的數學問題指的是教師在布置情景教學的時候一定要緊扣自己的教學任務去布置數學問題。數學問題的針對性主要體系在兩個方面：首先，小學數學教師應當充分的準備自己所要講課的內容，并且準確把握自己講課內容的重點和難點，并且還能夠將所講課的內容的知識點進行有效的聯系，并且在數學課本內容的基礎上，去設置具有針對性的數學問題。其次，小學數學教師在原來數學問題的基礎上，將抽象的數學問題轉化成比較容易理解形象的數學模型。比如，小學數學教師可以依據日常生活中的一些合并與剩余的問題，去設計一些加減的數學題，這樣有利于將生活中的合并與剩余問題與數學問題進行有效的結合，讓小學生在數學課堂上感受加減在日常生活中的魅力;小學數學教師在向小學生講解加減原則時，可以先設計一些與加減原則有關的生活問題，然后讓學生去進行實際的操作計算，這樣有利于幫助小學生充分把握加減原則的內涵。

4.創設具有思考性的生活問題

小學教師在小學數學課堂上引入一些與生活有關的問題，并且在設計這些問題的時候一定要具有思考性。思考的難易程度將與教師所涉及的問題直接相關，其問題的條件、解題步驟和答案的多樣性也會對數學問題思考的空間具有一定影響。然而在小學數學課程上設置一些具有思考性的生活問題已經成為新課改的要求之一，所以教師在課堂上設置一些具有設計性的問題是非常有必要的。除此之外，小學教師在設置具有思考性的數學問題時還需要根據小學生解決問題的實際能力去設置。如果自己所設計的問題超過學生的能力范圍，不僅會打擊學生學習數學知識的積極性，而且往往達不到教師想要的教學效果。

綜上所述，在小學數學教學的過程中運用情景創設教學的方法是非常有必要的。這樣不僅有利于提高小學生學習數學的積極主動性，還能夠讓小學生在日常生活中去感受到數學知識的魅力，并且讓小學生在數學課堂上所學的知識理論應用到實際的生活中。

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