農村小學留守兒童心理健康教育的方法

王珊珊

摘 ?要：隨著我國農村經濟的發展，農村人民的生活水平得到了顯著的提高，生活方式和價值觀也發生了改變。很多農村地區家庭的主要勞動力都會選擇外出打工，人口的流動量很大，這種現象比較常見，可以為家庭帶來很多的經濟價值，但是也出現了很多家庭的問題，導致農村小學留守兒童越來越多。農村小學生父母離異的數量也在增多，這些單親家庭的留守兒童很容易出現心理健康教育的問題，但是農村學生整體心理健康教育的資源和專業化程度不夠，無法給予農村小學留守兒童很好的心理開導，造成了很多問題。本文對農村小學留守兒童心理健康教育的方案進行了積極的探討，提出了將社會、學校以及家庭教育相結合的方式，探索出有效的教育方法和對策，對幫助小學生改善心理健康問題有一定的參考價值和意義。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;心理健康教育

【中圖分類號】G627 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0183-01

1.教師要無私奉獻，幫助弱勢群體成長

農村小學留守兒童的心理健康問題，需要引起教師的重視，教師要采取正確的工作態度和方法對待留守兒童的心理健康問題。教師要講究工作方法和策略，這樣才能夠有好的教育效果。根據學校的實際心理健康教育現狀，有針對性的開展各種心理健康活動，解決學校還是能的心理健康問題。學校可以為每一位學生建立起心理健康的檔案，搜集學生的相關信息，對其進行分析和整理，找到其心理問題的關鍵，并且及時的給與幫助和糾正。心理健康檔案的建立也可以方便系統性的分析所有學生的心理健康問題，找到普遍性和有代表性的問題，這樣才能夠針對這些普遍性和有代表性的問題進行專題教育。除此之外，還可以采用問卷調查的形式來掌握學生的心理動態，開設心理咨詢室，鼓勵學生多和心理教師進行交流和探討，找到釋放心理壓力的窗口。在這一過程中，教師要無私奉獻，努力的幫助弱勢群體的成長，注重保護好學生的隱私，尊重他們的個人意愿，保護好學生有效的心靈。利用健康的成長環境，良好的師生關系來彌補留守兒童親情方面的不足。教師要注重班風的建設，注重和諧關系的打造，鼓勵留守兒童多和同學相互交流，增強感情，感受班集體帶來的快樂。對存在心理問題的留守兒童給與更多的關懷和幫助，多對他們進行鼓勵，讓他們能夠更加自信，消除他們自卑的情緒。

教師還可以安排一些組織能力比較強的學生，培養他們的組織管理能力，讓他們找到自身價值和自信，從而轉移注意力，從生活的不如意中找到努力的方向，看到未來的美好和光明。在這樣的環境下，留守兒童能夠更好的梳理自信，感受到老師和同學的關懷，減少父母由于忙碌等原因不能陪伴帶來的心理問題，讓他們的心靈能夠得到慰藉，這樣家庭給他們帶來的創傷才能夠減少。

2.學校要多措并舉，樹立正確的育人觀

留守兒童的教育和成長中，學校的作用很大。農村小學留守兒童的主要心理健康教育征地是在學校，只有學校重視農村小學留守兒童的心理健康教育，才能夠促進農村留守兒童的健康成長。學校應當將小學留守兒童的心理健康問題作為日常心理健康教學的核心內容，對小學留守兒童進行重點心理健康教育。小學留守兒童的心理健康教育形式要多樣化，這樣才有利于心理健康教育氛圍的營造，確保心理健康教育內容的豐富。農村小學留守兒童心理健康教育應該以提高留守兒童的思想和認知入手，讓他們有正確的途徑來宣泄成長過程中遇到的各種煩惱和困惑，具備心理疏導的能力，能夠以平常心對待生活中的得與失，有分辨是非的能力，可以更加坦然的面對社會和生活。

3.學校、家庭和社會緊密聯系，共同教育

學校、家庭以及社會要緊密相連，小學留守兒童的心理健康問題并不是學校單方面的，社會和家庭同樣具有責任。小學留守兒童需要在和諧的社會和家庭的大環境中成長，這樣小學留守兒童才不會在社會環境中受到冷落和歧視，形成自卑的人格，喪失生活的信心。家庭的破裂并不是這些兒童的錯誤，教師應當教會他們面對不同的眼光，選擇忽視他人的看法，從自卑中走出來，更加自信的面對生活。教師也應當多和小學留守兒童的家庭進行溝通和聯系，讓小學留守兒童的家庭成員為孩子營造良好的家庭氛圍，多關注孩子的情緒，不對孩子過分的溺愛，也不對孩子有暴力行為，否者容易讓孩子產生很多心理問題，形成性格的缺點，無法控制自己的情緒。

4.總結

綜上所述，要想做好農村小學留守兒童的心理健康教育，學校和教師必須對此高度重視，并且優化小學心理健康教育課程的質量，使其更加專業和系統化。教師應當多關注小學留守兒童的學習和生活狀況，有針對性的給與其心理幫助，采用多種心理健康教育方式，和小學留守兒童的家庭以及社會環境形成聯系，營造良好的心理健康范圍。通過家訪活動，鄰里交流等多種形式，讓留守兒童感受到多方面的關愛，感受到學校、社會以及家庭的溫暖，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，正確的面對生活的困難和挫折，從而健康的成長。

參考文獻

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