中職學生德育教育缺失及改進對策研究

楊淑華

摘 要：本文通過問卷調查方式從中職德育教育內容、主體、評判標準和目標四個方面尋找德育缺失原因，從學校、家庭、社會和學生個人上探索改進德育教育對策，重塑中職學生的新形象，使其真正成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

關鍵詞：中職學生 德育教育缺失 改進對策

在我國，中等職業教育擔負著培養數以萬計中高級技能人才的重要任務。但目前中職學生德育狀況堪憂，部分中職學生理想信念、紀律觀念、敬業精神、家庭美德和網絡道德等缺失。德育缺失實則是德育教育的缺失。

一、德育教育缺失的主要原因

筆者在一直中職學校擔任班主任和德育教學工作。為研究中職學生德育缺失原因，對筆者所在學校部分中職學生做了德育教育問卷調查，內容涉及德育教育內容、主體、評價標準和目標等。共發放800份問卷調查表，收回有效問卷788份，有效問卷率為98.5%。通過調查發現，中職學生德育缺失原因多且復雜，有以下主要原因。

1.學校德育教育內容缺失

調查發現，學生接受德育教育內容依次是道德品質，占47.5%;職業道德，占32.5%;紀律教育，占30%。而理想信念、社會公德、網絡道德教育和家庭美德等僅占10%左右。這與筆者所在學校注重培養學生良好的道德品質、抓學生的職業道德和紀律教育有關，反映出中職學校貫徹以就業為導向的辦學思想。

由于中職學生違紀多，抓紀律教育是很多中職學校德育教育重點之一。中職學校和老師普遍認為，學生不違紀、不犯大錯誤就是萬事大吉，忽略了德育教育的多樣性和創新性。

調查發現，學生認為缺乏的德育教育內容依次是社會公德，占27.5%;理想信念教育，占25%;網絡道德教育，占22.5%;家庭美德教育，占15%。這說明學生希望得到社會公德、理想信念、網絡道德和家庭道德教育，反映德育教育不全面。

2.家庭德育教育主體缺失

在《中等職業學校德育大綱》中規定“學校要充分發揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬德育途徑，實現全員、全程、全方位育人”。調查發現，學生接受德育教育學校占87.5%，家庭占25%，社會占10%，其他占5%。很顯然學校是絕對的主體，家庭和社會占比較低。

調查發現，學生中來自單親家庭的約32.5%，是留守兒童的約61.5%。說明學生成長過程中，家庭德育教育主體缺失。家長最關心的是孩子的生活或學習成績。他們認為，沒有陪伴孩子、虧欠孩子，從而溺愛孩子，力圖從經濟上補償孩子。孩子也覺得父母欠他的，除了向父母要錢的經濟關系，無親情無愛。

有的家長把德育教育推給學校，有的家長不知道怎么進行德育教育，甚至有的家長在言傳身教方面起負面作用。

3.德育社會評判標準缺失

在學校大講特講社會主義核心價值觀，但社會上功利主義、拜金主義和實用主義等價值觀對學生沖擊特別大。“假疫苗”“臟辣條”“網絡詐騙”等嚴重的社會道德問題時時曝光，社會對誠信和信用缺失的查處和處罰的力度不大，失信成本較低，僥幸心理居多。那些道德缺失的制假販假、坑騙欺詐的人往往暴富，對講誠信者沒有獎勵，總感覺老實人吃虧。

面對學校德育教育和社會道德評判反差，使學生對德育教育產生懷疑，認為老師講的都是假大空，社會上呈現出前所未有的“低信任度”，德育道德評判缺失。

學校一方面教育學生要相互關心、相互幫助。而現實中人際關系又往往比較冷漠，“自掃門前雪”。比如萬州公交車上司機和乘客發生爭執，無人阻止導致公交車墜江的“道德冷漠”事實，見義勇為救老人，扶摔倒老人起來反被訛詐，“救不救”“扶不扶”成為道德悲哀。社會道德評判標準缺失，讓處于非觀念確立期的中職學生迷茫，不知所措，甚至會被帶向反面。

4.學生德育教育目標缺失

調查發現，41%的中職學生沒有學習目標，74%沒有德育目標，58%存在自卑心理。

其主要原因：中職生大多數是初中畢業的末端生，文化基礎薄弱，不思進取，對學習不感興趣，他們最感興趣的是上網和貪玩。調查顯示，47.5%的學生每天上網3～6小時，12.5%學生每天上網6～10小時。上網主要是游戲、娛樂和網絡社交等。

另外，大多數中職學生沒有學習意愿，多數是因為成績差考不上高中，不得已來讀中職的;有的是被招生老師或者家長勸來的;還有的是看到同學來就來了。學生自卑、厭學、調皮搗蛋，違紀違規，打架斗毆等現象普遍存在，反映德育教育目標缺失。

二、中職德育教育缺失的改進對策

根據前面調查和分析中職學生道德缺失原因，筆者認為應從以下方面進行改進。

1.豐富學校德育教育內容

針對中職學生德育教育內容缺乏，中職德育教育內容要完善、豐富和創新。

一是加強對學生理想信念教育。厚植學生家國情懷教育，激發學生的中國夢，青春夢。

二是加強網絡德育教育。讓學生知道，網絡也是一個人的思想和行為的反映，文明上網，注重網絡禮儀、網絡心理、網絡安全教育，培育積極健康的網絡化。

三是加強社會公德教育。正面教育和引導，增強學生的社會責任意識。讓學生知道在社會立足不僅靠知識和技能，更靠人品和道德。

四是對學生進行法治教育，安全教育和防范毒品等教育。在教育形式上，不僅從課堂主渠道進行德育教育，要開展多方面主題班會，尤其是多請優秀中職畢業生、大國工匠人物現身說法，豐富德育教育形式。

2.建立家庭德育教育機制

“天下之本在國，國之本在家”，家庭教育是學生德育教育的基礎。針對單親家庭或留守兒童家教德育教育缺失現狀，從國家層面研究如何建立新時代家庭德育機制，真正落實習總書記的關于家風、家訓、家教建設。提高家長的道德素質和修養，增強家長德育教育責任意識。建立家校德育教育檔案和平臺，家校達成教育共識，時時互動，讓家長在學生中職學習期間不缺席對孩子的德育教育。

3.弘揚社會道德評判正能量

社會要有明確的道德規范、道德評判標準和價值取向。大力弘揚助人為樂和見義勇為等正能量行為，道德評判標準像明鏡似的，學校講的和學生見到的道德評判標準大體一致。用法治力量去推進道德規范，比如對“扶老人”等可作為而不作為的人，不僅要受到道德譴責，還可借鑒美國“疏忽罪論處”、法國“怠于給予救助罪”等一樣給予行政拘留等處罰。對不守道德和誠信、違反道德底線，尤其是給人民生活生命帶來危害的個人和企業要通過法律給予嚴厲制裁，讓其違法成本大大提高，讓道德標準更明晰，使學生不再迷茫。

4.加強中職學生自我教育

無論學校、家庭和社會德育教育都是外因，德育教育只有化為學生內心的信念、自覺的行動才會發生根本性變化。增強學生的自我教育尤為重要。

一是增強學生自我認識和判斷能力。比如對社會出現的道德問題開展自辨、他辨，提高學生對道德評判標準的辨識度。

二是增強學生的自我管理能力。比如對在網絡上隨心所欲地發表一些言論、罵人甚至網絡暴力等不道德行為，除了要認識到位，更需增強自制力。

三是樹立德育目標。學生要有理想信念，有夢想、有追求，增強文化、德育自信。

四是強化學生的實踐德育。學校多讓學生到企業、養老院等地方進行道德教育。

五是建立學生的德育檔案。把學生誠信、社工等活動記錄到檔案中，跟學生走一輩子，讓學生心中時時處處有道德底線。

參考文獻：

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（作者單位：重慶萬州技師學院）