新媒體語(yǔ)境下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)

梁磊

摘? ? 要： 大數(shù)據(jù)的信息工業(yè)革命使人和產(chǎn)品之間的交互發(fā)生了本質(zhì)的變化，這是一個(gè)革命性的改變。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)不再局限于原有的靜態(tài)傳達(dá)范疇，而是利用更多樣化的媒體手段，光電顯示、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用，跨邊界或自定邊界的設(shè)計(jì)得到越來(lái)越多的展現(xiàn)。在該環(huán)境下中國(guó)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究還停留在探索階段，沒有把當(dāng)下的科技環(huán)境融入教育及課程改革中。以傳播信息為目的的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)融入新媒體語(yǔ)境，這是一種創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，也是專業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 新媒體? ? 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)? ? 發(fā)展趨勢(shì)

科技的發(fā)展改變了人們的生活方式，使信息傳達(dá)和交流方式越來(lái)越豐富、多維化。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的范圍更廣泛，視覺、聽覺、觸覺等智能模擬環(huán)境下信息的傳達(dá)都屬于新媒體語(yǔ)境下“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”專業(yè)的范疇。若中國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系還是采用二維空間中對(duì)文字和圖形等平面要素編排的視覺信息傳達(dá)方式開設(shè)課程，勢(shì)必和當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境不符合。未來(lái)的學(xué)科可能越來(lái)越模糊，跨界越來(lái)越平常，連“專業(yè)”或者“學(xué)科”都未必適用。視覺傳達(dá)專業(yè)要培養(yǎng)的人才是具備藝術(shù)審美、科技素養(yǎng)、綜合能力的人才，培養(yǎng)這樣的人才則需要配備相應(yīng)的設(shè)計(jì)教育系統(tǒng)，這就引發(fā)了設(shè)計(jì)教育改革的命題。

一、我國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

中國(guó)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育從一開始就過度重視藝術(shù)審美而忽視技藝，從1903年晚清的“癸卯學(xué)制”到民國(guó)開設(shè)的圖案系，圖案教育得到了發(fā)展，但人為地將設(shè)計(jì)與工藝制作割裂開來(lái)，出現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫離實(shí)際的弊端。……