“互聯網+”背景下中職英語教學內容及教學方式的轉化

劉寶婷

摘要：“互聯網+”在教育領域得到了廣泛的運用，為教學的不斷發展提供了新的技術、理念和方式。這是在傳統教學模式上的創新和進步，是符合當前社會發展規律的教學改革，為當前教育事業的發展灌注了新的活力，極大地提高了教學的質量和效率。本文主要探討“互聯網+”背景下中職英語教學內容及教學方式的轉化，為中職院校英語課堂教學效率的提高奠定了夯實的基礎。

關鍵詞：互聯網+ ? 中職 ? 英語教學

隨著科學技術的不斷發展，互聯網已經在各行各業的發展中得到了有效的運用，為它們的發展提供了新的思路和方法[1]。“互聯網+”背景下的中職英語教學彌補了傳統教學的不足，為中職院校英語教學打開了新的篇章。這種教學方式使得中職院校英語教學內容和教學方式都發生了巨大的改變，打破了傳統英語課堂的束縛，有效激發了學生的學習熱情，充分發揮了學生的主體作用，使學生學習的積極性和主動性都得到了有效的提升，其教學模式更加豐富多樣，教學資源的獲取更加方便快捷，有效提高了學生的學習效率。

一、當前中職英語教學現狀

（一）教學模式單一

長期以來，中職院校的英語教學都存在教學模式單一的問題。老師往往采用傳統的教學模式照本宣科，按部就班地完成自己的教學任務，忽視了英語的應用性教學，缺乏對學生聽說讀寫等綜合能力的培養，課堂氣氛沉悶，課堂教學效率普遍不高。

（二）學生積極性不高

興趣是學生學習的重要動力。但是在中職院校的英語教學中，大多數學生的學習處于被動的接受狀態，學生自身缺乏學習的積極性和主動性，沒有形成良好的自學習慣。老師在教學實踐中，也缺乏對學生興趣的培養，加之一些學生基礎知識較差，不能跟上老師的課堂節奏，其學習積極性進一步下降。此外，老師在課堂上缺乏對現代技術的合理運用，其教學模式還停留在粉筆黑板的階段，教學內容及教學模式缺乏吸引力，致使學生上課注意力不集中或者昏昏欲睡，未能達到預期的教學效果。

（三）老師發揮課堂主體地位

受傳統教學模式的影響，中職院校的英語老師往往采用滿堂灌的教學模式，缺乏對學生正確的引導和啟發，使學生一直處于被動的接受狀態，課堂教學效率普遍不高。此外，老師在課堂發揮主體地位，占據了大量的課堂時間進行課本教學，導致學生獨立思考和積極探討的時間不足，其綜合能力也得不到有效的鍛煉。

二、“互聯網+”背景下中職英語教學的優勢

（一）優化教學模式

傳統的教學模式只注重于向學生傳導課本知識，缺乏對學生興趣的培養;其教學模式相對比較單一，不利于提高學生的思維能力和解決問題的能力。而“互聯網”背景下的中職院校英語教學，有效彌補了這些不足之處，合理優化了教學模式，使學生的綜合能力得到了有效的提升。這種教學模式更符合中職學生的身心發展規律，有利于將學生培養為適應時代發展的實用性人才。

（二）調動學生積極性

“互聯網+”模式下的中職英語教學，充分結合了現代信息技術，采用視聽結合的教學方式，將學生的各個感官充分調動起來，極大得活躍了課堂教學氣氛，使學生們擁有了一個輕松愉悅的學習環境，充分調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生的課堂注意力，從而有效提高了英語課堂的教學效率。

（三）發揮學生課堂主體地位

在傳統的英語課堂上，一直都是老師占據絕對的主體地位，而中職院校的學生只是被動地接受知識，缺乏對所學知識的思考和探究，不利于學生綜合素質的提升。“多媒體+”背景下的中職英語教學，正在逐步淡化老師的課堂主導作用，新模式下的英語教學，老師只起引導和啟發作用，針對學生普遍不能理解的知識點進行講解。這種教學模式注重于發揮學生的主觀能動性，將英語課堂真正做到還給學生，使學生具備了良好的自學能力和思考能力，充分調動了學生學習的積極性和主動性，有效提高了中職院校英語教學的課堂效率，也使學生的綜合能力得到了有效的提升。

三、“互聯網+”背景下中職英語教學的轉化

（一）教學內容的轉化

由于課堂時間有限，老師不會對課本上的知識點做逐步的講解，而是以教學任務或教學目標為依據，對課本內容進行必要的取舍或補充[2]。隨著科學技術的不斷發展，中職英語教學內容也發生了翻天覆地的改變，其教育資源更加豐富，教學內容更加多樣。老師們可以充分利用現代科學技術，講原本枯燥乏味的課本知識轉化為生動形象的視頻畫面，提高學生們的學習興趣，使教學內容更符合學生們的身心發展規律，貼近學生們的實際生活，從而激發學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。此外，“互聯網”背景下的教學內容不再局限于學習的課本知識，它為學生們提供了更多選擇的余地，為豐富學生的課外知識奠定了良好的基礎。互聯網與中職英語教學的融合，更加注重于培養學生聽說讀寫的英語綜合能力，對實行中職院校英語實用性教學大有裨益，其標準的英語發音為學生們起到了良好的示范作用，朗讀練習使學生們徹底告別了傳統的啞巴英語，有效提高了學生的英語綜合能力。

（二）教學方式的轉化

在傳統的中職院校英語教學中，老師多采用“填鴨式”的教學方法，其教學方式比較單一，教學氣氛相對沉悶。而“互聯網+”背景下的中職院校英語教學，改變了傳統的課堂教學模式，為中職院校英語課堂教學灌注了新的活力，使英語課堂教學煥發了新的生機。互聯網模式下的中職院校英語教學，彌補了傳統英語教學的不足，注重于培養學生的主觀能動性，逐步淡化老師的課堂主導形象，注重于培養學生的思維方式和思考能力，有利于學生綜合素質的提高。這種教學方式是學生為課堂主體的英語教學模式，旨在培養學生的自主學習能力、獨立思考能力以及發現問題和解決問題的能力。此外，互聯網模式的引入，使網課這一領域得到了快速的發展，學生還可以利用互聯網將課堂上沒有聽懂的地方進行反復學習，可使其更加快捷方便地獲取課堂教學資源，起到查缺補漏的效果，使學生們可以及時解決課堂遇到的疑難問題[3]。

（三）課堂教學效率的轉化

中職院校的學生大多為未成年人，對事物有著強烈的好奇心和求知欲。多媒體教學采用視聽結合的教學方式，將學生的各個感覺器官充分調動起來，有效集中了學生的課堂注意力，激發了他們的學習熱情，提高了他們學習的積極性和主動性。此外，多媒體教學也使學生們充分發揮了自己的主觀能動性，給學生充裕的時間進行思考和探索，使學生在與老師和同學之間的互動過程中，進一步加深對文本知識的理解和運用，提高了課堂教學效率的同時，也提高了學生的團隊協作能力和溝通交往能力。這種教學模式擺脫了傳統教學中粉筆黑板式的束縛，其課堂氣氛更加融洽，學生課堂注意力更加集中，其課堂教學效率也更高，還提高了學生的綜合能力和英語素養，是一種符合學生身心特點和社會發展規律的教學方法，亦是一種行之有效的教學改革和創新。

四、結語

隨著現代信息技術的不斷發展，互聯網已經被運用到各個領域的發展中，并取得了十分突出的成就。“互聯網+”模式下的中職英語教學，彌補了傳統教學的不足之處，為學生們的日常學習提供了更多的選擇，使學生更加快捷方便的獲取教育資源，從而有效提高了學生的自學能力以及學習的積極性和主動性。將互聯網模式合理運用于中職院校的英語教學中，可充分激發學生的學習熱情，有效提高課堂教學效率，這是一種適應社會發展潮流的改革創新，也是時代發展的必然趨勢，必將引領中職院校的英語教學走向更加光明的未來。

參考文獻：

[1]柳文娟.“互聯網+”背景下高職英語教學內容及教學方式的轉化[J].智庫時代，2019，（35）：5+8.

[2]王倩.“互聯網+”背景下大學英語教學內容及教學方式的轉化[J].佳木斯職業學院學報，2019，（02）：181-182.

[3]龐春曉.淺談“互聯網+”背景下高職英語教學內容及教學方式的轉化[J].創新創業理論研究與實踐，2018，（18）：34-35.

（作者單位：煙臺工貿技師學院）