讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生有效交流的舞臺

龔淑貞

【摘要】有效的交流具體是指在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生通過獨(dú)立思考，逐步掌握表達(dá)、傾聽、接受等交流方法，從而提高學(xué)生的交流能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的交流方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流的技巧，還要及時引導(dǎo)學(xué)生對自己及他人的交流內(nèi)容作出評價，有效地訓(xùn)練學(xué)生的課堂交流能力，從而增強(qiáng)課堂交流的有效性，提高有效交流的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效交流

在數(shù)學(xué)課堂上，教師精心設(shè)計有效交流的教學(xué)活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生有效交流的欲望，促進(jìn)學(xué)生有效交流的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，而且培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)交流習(xí)慣，更有助于學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因此，在平時的課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，抓住課堂中出現(xiàn)的各種契機(jī)，采取各種方法讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，真正成為學(xué)生有效交流的舞臺。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交流

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一部分，教師精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的探究興趣和數(shù)學(xué)情感，還可以激發(fā)學(xué)生的交流欲望。因此，教師應(yīng)在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在平等、合作的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，使有效的教學(xué)情境成為學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上有效交流的助推力。

例如，在教學(xué)北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《有多重》時，教師為了激發(fā)學(xué)生的交流欲望，在導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：教師首先播放熊大和光頭強(qiáng)拉手腕比賽的動畫，比賽剛開始， 光頭強(qiáng)就輸了，全班同學(xué)都笑了。

接著，教師問學(xué)生：“看了這個視頻后，你們覺得這樣的比賽公平嗎？”

生：不公平。

師：為什么呢？

生：因?yàn)樾艽蠛凸忸^強(qiáng)在力量和力量上有很強(qiáng)的差異，一個體重很重，一個體重很輕。

師：你是怎么知道他們誰重誰輕的？

生：用眼睛看出來的。

師：你很會觀察，還有嗎？

生：可以想辦法稱出它們的體重，比一比就知道了。

師：你的方法很獨(dú)到。（引出質(zhì)量單位——千克和克）

教師通過精心創(chuàng)設(shè)這樣師生互動交流的教學(xué)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主探索和主動交流的積極性。

二、拓寬途徑，實(shí)現(xiàn)交流

為了保證課堂交流活動的有效性，保證每位學(xué)生都能主動地參與交流活動，提高他們對有效交流的認(rèn)知和適應(yīng)能力，教師必須教給學(xué)生正確的交流方法和必要的交流技巧。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)拓寬交流的途徑，尋求最佳的交流方法，實(shí)現(xiàn)課堂中學(xué)生的有效交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.擺正角色，實(shí)現(xiàn)交流

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言和交流，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考問題，并使學(xué)生理解如何表達(dá)、學(xué)習(xí)傾聽和學(xué)習(xí)接受也是很好的交流方式。因此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，必須擺正自己既是表達(dá)者，又是傾聽者的角色，只有這樣才能讓學(xué)生真正地參與到課堂交流中，才有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊《美麗的田園》時，教師先出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，說說從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。有一個學(xué)生說空中有11只小鳥，另一個學(xué)生說河里有8只小鴨。這時，教師說：“剛剛有同學(xué)說過的就不能再說，補(bǔ)充同學(xué)沒有說過的，這樣才可以得到老師的表揚(yáng)哦。”同學(xué)們就很注意傾聽，然后紛紛補(bǔ)充其他同學(xué)沒有說到的數(shù)學(xué)信息。在教師的引導(dǎo)下，通過這種師生、生生互動的交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生在課堂上養(yǎng)成良好的傾聽能力和表達(dá)能力后，他們就會認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2.提供空間，實(shí)現(xiàn)交流

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生主體的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過自主探究和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究、合作交流的平臺，為學(xué)生留出大量的課堂時間，為他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及交流習(xí)慣提供充足的空間，從而實(shí)現(xiàn)課堂中的有效交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。

例如，在北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊《比的化簡》教學(xué)中，教師首先出示三組比：16：34; 0.7：0.8;? ： ，讓學(xué)生認(rèn)真思考這三道不同類型的比應(yīng)該如何化簡，怎樣化簡？這樣，教師就為學(xué)生提供了自主探索的空間，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有初步的了解，從而產(chǎn)生交流的需要。在學(xué)生獨(dú)立思考之后，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組交流各自的方法，為學(xué)生留出討論和交流的時間和空間，從而盡情地發(fā)揮出每個學(xué)生的智慧。最后，在學(xué)生合作與交流之后，教師給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.把握契機(jī)，實(shí)現(xiàn)交流

課堂交流教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況把握有利契機(jī)，及時調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂中，交流的時機(jī)一般會出現(xiàn)在知識架構(gòu)時、產(chǎn)生疑難問題時、解題時或者總結(jié)概括時，如果教師能把握好出現(xiàn)的契機(jī)，教給學(xué)生有效交流的方法，就會讓學(xué)生達(dá)到相互啟發(fā)，得到互補(bǔ)的交流目的。

例如，在教學(xué)北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《十幾減七》時，教師出示例題后要求學(xué)生獨(dú)立思考算法，過了一會兒，有些學(xué)生提出不會做。這時，教師可以抓住這一契機(jī)說：“請大家各自和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起分工合作，想辦法解決這個問題。”學(xué)生聽了之后，氣氛變得活躍起來，他們借助學(xué)具把各自的看法跟同組的同學(xué)交流，最后討論出許多創(chuàng)造性的算法。可見，教師抓住某一契機(jī)作適時的點(diǎn)撥，對學(xué)生的有效交流起到了重要的作用，且會收到意想不到的收獲。

在教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的說與聽有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生及時地擺正自己的角色，為學(xué)生提供主動交流的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作和交流，并把握好學(xué)生在課堂交流的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生正確交流的方法，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)交流的積極性和學(xué)習(xí)效率。

三、及時評價，促進(jìn)交流

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)建立有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價制度，對學(xué)生的交流實(shí)施及時、適度、多樣的評價，既可促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能激發(fā)學(xué)生課堂交流的積極性，激發(fā)教師的教學(xué)積極性。在課堂交流中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用同桌、小組和全班交流等形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流的技巧，還要引導(dǎo)其他學(xué)生關(guān)注課堂上交流的內(nèi)容，以便對交流內(nèi)容做出評價，及時補(bǔ)充和發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊《體積和容積》時，學(xué)生在前面已經(jīng)初步理解了體積和容積的概念，接著教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論體積和容積兩者之間的區(qū)別。在教師的耐心引導(dǎo)下，學(xué)生在討論交流中能夠積極說出自己的想法，互相取長補(bǔ)短，發(fā)揮“學(xué)生共同體”的作用。學(xué)生小組合作交流之后，教師請學(xué)生上臺先匯報自己的想法，再講小組合作學(xué)習(xí)的討論結(jié)果。每組的代表完成匯報后，都會問其他同學(xué)：“你們認(rèn)為我說得對嗎？”“你們認(rèn)為我的回答還需要補(bǔ)充嗎？”這就要求其他同學(xué)不僅要學(xué)會傾聽，還要學(xué)會評價交流的內(nèi)容，及時對交流內(nèi)容提出質(zhì)疑或補(bǔ)充他們的不足，最后教師及時概括性地評價學(xué)生交流的內(nèi)容，做出恰當(dāng)?shù)脑u價。教師和學(xué)生通過及時的對交流結(jié)果做出反饋與評價，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我調(diào)控數(shù)學(xué)交流的能力，而且還提高了學(xué)生的交流水平和交流效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中， 學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體， 課堂交流是學(xué)生數(shù)學(xué)活動中最為重要的形式。因此，教師要充分認(rèn)識交流的重要性，善于利用課堂給學(xué)生提供一個充分探索和交流的平臺。有效的課堂交流不僅讓師生之間、生生之間不斷地進(jìn)行思維的碰撞，發(fā)出智慧的火花，而且使數(shù)學(xué)課堂顯得豐富多彩，真正成為學(xué)生有效交流的舞臺。