高職專業課堂思政教育的思考與實踐

牧人

摘? ? 要： 在高職專業課堂實踐中，教師要將思政教育融入其中。讓大學生全身心地投入專業課堂思政學習，培養大學生的專業素養與能力，對推動他們的整體發展，有著重要作用。本文分析高職專業課堂思政教育，為未來有關研究提供相應的參考。

關鍵詞： 高職? ? 專業課堂? ?思政教育

在當今社會中，我國職業教育面臨重要的發展機遇。職業教育要根據自身實際情況保證專業課程教育活動正常展開，尤其對高等職業教育而言，應該將思政教育相關內容融入專業課堂活動中，讓思政知識和專業知識共同變成培養優秀人才的主要養料，進而為我國社會培養更多高素養的優秀人才。因此，加強高職專業課堂思政教育的思考與實踐研究具備現實意義。

一、挑選合適的內容引入高職專業課堂

在現階段我國高職院校優秀人才培養體系的大環境下，各高職院校相關專業已經展開了思政方面的教育課程。在通常情況下，這樣的課程由專門的思政教師進行教學，在思政方面進行系統且全面的講解與教學，大學生在此課堂中學習及掌握有關知識。

（一）激發學生愛國熱情。

在高職專業課堂教學中，教師要將思政內容融入其中，激發大學生的愛國情懷，增強大學生自信心和成就感。教師要選擇有關內容如案例及新聞等保證思政教育活動順利開展。我國現代文明歷史悠久，并且各個行業的成就非常明顯，許多優秀的案例和大學生專業緊密關聯。教師要從專業角度著手，調動大學生參與專業課堂學習的主動性及積極性。比如，教師要在專業課堂中直接向大學生展現我國已經運用的先進智能化技術，發揮教師的引導作用，扮演好引導者的角色，不斷引導大學生參與專業課堂學習活動，讓他們追求更加寬廣的人生理想，更具說服力。

（二）強化學生職業道德。

在現代化社會中，我國職業教育要在崗位技能的基礎上展開，進而培養更多高素養的技能型優秀人才，培養大學生的道德素養及職業素養。教師要培養大學生的“愛崗敬業”精神及良好的職業能力與素養，激發大學生的工作意識。教師要不斷引導大學生參與自主學習活動，調動他們的學習主動性，進而形成“工匠精神”。一方面培養我國社會主義的重要接班人員，另一方面重視專業素養與能力的提高，要重視培養他們的職業精神。

（三）培養學生社會公德。

在我國現代化社會中，要重視社會公德，這是我國公民應該有的良好品質。同時，大學生要逐步提升自身的環保認知，增強社會責任感，這是我國大學生進入社會需要具備的良好品質。從高職專業課堂角度明確大學生和社會實際發展之間存有的關聯性，進而逐步培養大學生的公德心及責任心。

（四）健全學生人格。

大學生擁有健全的人格，可以為將來學習及工作奠定良好的基礎。在實際教學中要將思政內容融入其中，不僅讓大學生樹立正確的價值觀及人生觀，而且要不斷打磨及鍛煉大學生。在專業課堂教學活動中，教師應該展開挫折教育及合作教育，不斷磨煉大學生，讓他們形成堅強的意志，提高團結協作能力。讓大學生參與小組合作學習活動，形成良好的心態，進而更好地面對困難，形成迎難而上的良好品質和健全的人格，對促進大學生健康成長及全面發展起著重要的作用。

二、思政內容如何有效融入高職專業課堂

在當前我國教育事業快速發展的大環境下，教師應在高職專業課堂教學過程中融入思政內容。這和系統性的思政類型課程不一樣，一方面實際選取思政教育內容時要將其專業性特征展現出來，另一方面要全面探究融入手段，避免思政教育內容過于生硬，保證思政教育質量及良好成效，這對促進我國高職教育事業健康可持續發展起著重要的推動作用。

（一）化整為零，潤物無聲。

和高職院校專業課堂知識及能力的教學進行對比分析，思政內容屬于引子。教師在具體備課的時候要根據情況開展針對性教學。在高職專業課堂教學時要將思政內容融入其中，并且重視教育方法，盡可能化整為零，避免生搬硬套，使用更加形象且生動的案例感染大學生。

（二）教師以身作則，注重學習質量。

在高職課堂教學時，教師要發揮自身具備的榜樣作用，在專業課堂教育中重視自身的實際言行舉止，尤其對某些大是大非的問題要堅定立場，不可以犯錯。對于某些具備職業特色的實操及實訓課程活動，教師要以身作則，由小事著手，充分發揮自身的愛崗敬業精神，增強自身的責任認知與意識，使用自身的具體行動不斷熏陶大學生，對大學生產生潛移默化的影響，逐步感染大學生。只有這樣將思政內容充分融入專業教學中，才能保證實際的教育質量及成效。因此，在高職專業課堂中融入思政內容，教師要發揮自身的榜樣作用，以身作則，保證學習質量及實際成效，讓大學生充分參與課堂實際學習活動，提高學習主動性與積極性。

三、思政內容進入高職專業課堂的一些思考

（一）思政內容“度”的把握。

在現階段我國高職課堂教學過程中應該融入思政內容，在具體實踐時要“有度”。首先，專業課教師在融入思政內容時不應夸夸其談，而要通過相應的備課準備及思考展開針對性輔導。與此同時，某些學校會讓思政教師和專業教師相互幫助，達到一對一幫扶的目的。其次，在專業課堂教學中思政內容所占比例應該有“度”。教師在實際教學時要掌握專業課程教學的具體目標，不應該本末倒置。只有這樣，才可以保障專業課堂教學活動的正常開展，保證教育內容的全面性及完整性，提高大學生學習專業知識與思政內容的質量與成效。

（二）思政內容的考核。

教師在將思政內容融入高職專業課堂教學中時，需要對大學生實際學習情況有所了解。通過相應的實踐活動，教師思政教育情況展現出來的形勢繁雜。教師難以在某個結果中獲得大學生學習思政知識的實際情況。若教師沒有合理處理，則會導致其非常生硬，進而讓大學生厭煩及反感。在高職專業課堂教學過程中融入思政內容不應生搬硬套，要根據課堂的具體情況開展實際教學活動，依照課程特征及性質實現思政考核，將其融入專業考核過程中。與此同時，在思政評價過程中要將其落實在每個點上。只有這樣，教師在具體評價及學生反饋的時候，才可以讓大學生從專業角度深入且全面理解，并且依照實際內容查補相應的漏洞。

（三）拓展思政教育新載體。

在現階段我國教育事業快速發展的大環境下，在過去的高職專業課堂教學過程中要將思政內容融入專業課堂教學中具備一定的制約性。在這樣的新形勢下，大學生在過去的課堂情景中難以感知教師的用心。基于此，教師要與時代發展要求相符，不斷豐富自身思政教育的重要思想。比如，使用線上平臺保證思政微課堂活動正常展開，突破學習時間及空間等方面的制約，運用微信公眾號推動相應的內容，有效擴大我國高職教育的實際影響力。與此同時，在我國高職專業課堂中將思政教育融入其中，讓大學生積極主動地參與其中，并且獲得更好的感受與體驗。運用較寬闊的平臺及靈活的方式，保證大學生思路及視野開闊，在專業課堂中廣泛融入思政內容，保證專業課堂教育質量及成效。

隨著社會進步與經濟發展，培養更多的高素養優秀人才越來越重要。在高職專業課堂教學中，應該將思政教育融入其中，保證思政教育活動正常開展，一方面提高大學生的思政素養與綜合能力，另一方面讓大學生積極主動地參與專業課堂活動，提高大學生的學習能力，對促進我國高職教育事業健康可持續發展起著重要的作用。

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