小學《道德與法治》課體驗式教學的實施策略探究

摘?要：《道德與法治》對于小學生來說是培養其思想道德與法律意識的基礎教育，在現今進行小學《道德與法治》教學時，應當積極實施體驗式教學，科學合理地進行體驗式教學，可提高同學們的學習興趣，豐富教學模式，使他們對課程、知識理解得更加深入，將課堂質量極大提高，讓每一名受教育主體都收獲更大的學習成果。

關鍵詞：小學《道德與法治》;體驗式教學;實施策略

一、 引言

小學階段對每一名受教育主體來說是人生開始的起點，無論是心理還是生理都處于稚嫩的狀態，道德與法治作為一門培養學生養成正確價值觀的課程，應當擔起指引受教育主體向正確方向成長的重任。正因為道德與法治課程的重要地位，教師就要有方法使同學們對知識進行良好吸收，這就要進行書本知識與實際情況相結合的體驗式教學。

二、 體驗式教學

（一）小學《道德與法治》教學所遇到的問題

如今，應試教育在部分地方仍然成為主要浪潮，小學道德與法治也成為應試教育的一分子，學生在上課時變成了為分數而學習并非是為養成道德品質與法律意識而學習，一些教師也將教學重心轉向了考試中的重點內容，而考試不涉及的就三言兩語帶過。雖然這樣可以使學生獲得較高的分數，老師也可因此獲得更好的教學結果，但這樣就違背了道德與法治這門課程建立的初衷。除此之外，在傳統教學影響下，部分教師依舊進行著古板教學，生硬復述教科書內容，使學生學習態度低沉，失去學習熱情。小學道德與法治理應是一門靈活、生動的學科，教師應該以豐富活躍的方式進行教學，以便學生深刻理解道德與法治所涉及的道理，養成正確的道德品質與法律意識。

（二）體驗式教學對小學道德與法治課的意義

在對小學道德與法治進行教學時，教師使用體驗式教學，將書本知識與實際情景相結合，可使課堂更加生動活躍，吸引學生學習興趣，激發其學習熱情，使古板單一的課堂的氛圍更加積極。興趣是最好的老師，孩子們通過一系列活動，可以更好地聯系實際，理解所學的內容。當學生將知識與實際可以進行良好結合時，就可以對知識靈活運用，爛熟于心，在潛意識里影響著孩子的思考，實現整體素質的飛躍進步。

（三）實施體驗式教學的優勢

在體驗式教學中，教師可聯系實際情景，引導學生聯合書本知識進行思考，使學生對知識的掌握更深刻，更靈活，帶領同學們初步養成社會實踐的能力。不同的年齡階段，應該做到靈活切換體驗式教學的實施策略。高年級的孩子，有著更高的理解能力，可以更靈活創設情境;低年級的孩子，或許沒有太強的比較與思考能力，可以相對簡潔單一地創設情境。在不同的階段通過不同的聯合思考、情境實踐，加強對知識的合理運用與靈活使用。

體驗式教學最大的優點就在于靈活，教師可以根據課程內容設置游戲環節以及相關的角色扮演。對于游戲：小學生對新奇的游戲有著非常大的好奇與向往心理，并且還擁有著對游戲強烈的好勝心，因此，游戲可以極大調動孩子們的積極性。在游戲過程中，課堂重心從課本轉向學生，同學們彼此之間交流討論，齊心協力，可以提高教學效果，提升學生的綜合素質。對于相關的角色扮演：在扮演過程中，孩子們對角色進行一定思考，設身處地體驗不同角色的不同心理，對不同的情景采用不同的應對方式。上述方法使學生在享受熱情的學習氛圍時，更深層次地理解所學知識，同樣在不經意中使孩子們進行自主學習與合作進步，在激發學生興趣的同時提升他們的道德品質與法治意識，極大提高其綜合素質。

三、 小學《道德與法治》體驗式教學的實施策略

道德與法治教學不應該僅僅停留于以學生能考高分為目標的機械化教學，而應該將重心放在如何實質性地影響學生，如何提高他們學習興趣，豐富教學模式，提升教學質量，使受教育主體對是非與善惡可以進行明確的分辨，以達到培養學生道德品質與法治觀念的目標。因此，當今小學道德與法治課的教學模式應該轉變為實施體驗式教學，對此，我有以下建議：

（一）創設生活實際情景，靈活運用生活中涉及的知識

任何知識都是基于生活而產生的，小學道德與法治更是如此，它的每一部分，無不涉及生活，如前文提到分角色扮演的情景劇以及創設的小游戲。情景劇與小游戲可以使所有學生參與其中，在互動的過程中，彼此相互指點，學習，達到更高效的對相關的道德與法治知識進行吸收，提高對知識運用的熟練度與靈活性。如我在教學《生活處處有規則》這課時，采用了游戲導入的方式。上課伊始，我讓幾個孩子上來參加拍球比賽，我給了孩子們排球、籃球、乒乓球、網球，故意不說游戲規則讓他們玩。于是有的孩子先拍，有的孩子后拍，由于球的彈力不同、游戲開始的時間不同，孩子們對游戲的結果大有異議，許多孩子大喊：“不公平！不公平！”我故意問他們：“你為什么覺得不公平？”孩子們紛紛發表了他們的見解。我又問：“你們認為怎樣玩才公平呢？”在此基礎上，孩子們認識到：游戲需要規則，生活處處有規則。

（二）進行思考辨析活動，增強分辨是非善惡的能力

思考與辨析是學生學習過程中必不可少的一項能力，教師通過列舉問題、觀點或者實際情況引領學生進行思考。在思考過程中進行比較，分析，從而增強分辨是非善惡的能力，可培養學生求真求實、認真嚴謹的學習態度。例如在《主動拒絕煙酒與毒品》這一課中，可以進行如下環節：1. 學生提出問題：身邊是否有人沾染煙酒與毒品？煙酒與毒品對他們有什么樣的影響？對上述人群有怎樣的看法？使學生聯系生活實際，認真思考。2. 帶領學生進行相關辯論，我們為什么要拒絕煙酒與毒品，使同學們明白煙酒與毒品的危害。3. 組織同學們進行討論，如何遠離煙酒與毒品，保護自己不受其危害。4. 指引學生養成良好生活習慣，不要接觸煙酒與毒品，懂得保護自己。

（三）進行表演類活動，提升思想層次與綜合素質

表演類活動不僅僅是要吸引學生的興趣與熱情，而是使其通過表演聯想生活中的所見與所得，在劇情中深化他們的道德品質與法治意識。例如，在講授《少給父母添麻煩》一課時，我讓孩子們在周末與家長互換角色一天，同時偷偷地讓家長把孩子平時給父母惹麻煩的事盡情表演出來，如故意不收拾學習用品、故意借口藥很苦不吃、對食物挑三揀四……讓孩子來當家長想辦法解決以上問題。在一天的角色互換活動后，我讓同學談一談他們的感受。孩子們認識到父母要做很多事，很辛苦，我們最起碼要做到管好自己，少給父母添麻煩。孩子們在表演中體會，在表演中學習，在表演中反省，取得了良好的教學效果。

由此可見，在進行體驗式教學時，教師通過創設一些生活常見的情景引導學生積極參與，可使他們更直觀地體會生活涉及的道德精神與法治意識，同時也提高了他們對所學知識的靈活應用，從而極大提升他們的思想層次與綜合素質。

（四）采用多媒體教學，增強學生的體驗效果

目前，我們已經進入了高度信息化的多媒體時代，在對小學生進行道德與法治教學時，除創設實際生活情景外，還可以采用多媒體教學。考慮到小學生所處的年齡階段，他們會對新奇的色彩豐富的事物展示出極大興趣，教師可以通過利用小學生的這一特點，將道德與法治的教學內容與多媒體相結合。PPT的特點就是集圖片與文字為一體，并且可以進行視頻與聲音的插入，這些特點都可以吸引小學生的興趣與注意。通過多媒體使同學們以積極的態度進行學習，可以在他們深入學習的同時，提高道德與法治課教學的質量。

無論是哪一門學科，只要抓住了學生的興趣，那么無論是教師講授知識還是學生接受知識都可以事半功倍。通過使用多媒體，以及根據同學們的性格特點，創設特定的、更生動、更形象的情景，更大程度上地進行體驗式教學，使他們更高效地掌握知識。例如《交通發展帶來的問題》一課中，教師要做好在課前的準備工作，收集交通發展帶來的交通擁堵、尾氣污染、停車難、能源危機、耕地減少等相關的圖片、視頻以及文字資料，在課上對同學們進行播放與講解。通過視頻與圖片，課堂不再生硬古板，在生動的課堂上，學生也會有更高地活力面對學習，使他們不再將學習當成負擔面對，并且可以使他們在學習時體會到樂趣。

（五）創建具有生態性的課堂，加深學生對知識的掌握

生態性課堂，要將主導地位從傳統的教師主導轉向為學生主導，指引他們進行自主學習與合作學習，加強體驗式教學中的“體驗”。在體驗式教學的模式下，教師要始終將學生作為主導，指引他們發現問題并解決問題，在共同學習、合作學習的過程中，孩子們也可以實現共同進步。學生之間存在著不同，因此他們有著各自的長處與短處、擅長與不擅長，在互相合作的同時，不僅可以彼此之間取長補短，更可以累積經驗，避免發生不必要的錯誤。除此之外，孩子們還可以發現一些教師未曾注意、忽視的問題，引導他們解決發現的問題，可以使他們更深入理解所學的知識，極大提高對知識運用的熟練度與靈活性。

隨著當今時代的飛速發展與進步，越來越多教師開始著手于開展生態課堂。在小學道德與法治教學過程中，課本的知識不應該是課堂的全部，可以在合理情況下，帶領學生走進自然、走進社區、走進社會進行道德與法治知識的學習。可以讓孩子們在戶外進行一些勞逸相結合的活動，在同學們放松的同時，也進行相關知識的學習，提高他們的學習效率。如在教學《從“白色污染”說起》時，我讓孩子們走進家庭，數一數你家一天、一周、一月用了多少塑料制品;讓他們走進社區，搜集生活中的“白色污染”;同時還讓他們查找資料、采訪環保人士，了解“白色污染”的危害……這樣，通過一系列的活動，創建了生態性的課堂，讓孩子們認識到我們必須合理地、有節制地使用塑料制品，才能較少“白色污染”的危害。孩子們在活動中，加深了對知識的掌握程度，還學會了與人合作，提高了調查了解與搜集整理資料的能力。

四、 結束語

在小學道德與法治課程教學時，體驗式教學的優點是巨大的，創設實際生活情況，指引學生進行靈活解決，以此體驗生活中所涉及的道德問題與法治問題。除此之外，教師要有著靈活的教學方式，無論是多媒體教學還是小組為單位的自主引導教學，都起著不可替代的作用，學生學會自主探究、團隊合作，學習效率得到提升，知識運用更加熟練，在課堂質量提升的同時，學生綜合素質也有了提高。

參考文獻：

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作者簡介：賴蘭珍，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區實驗小學。