基于“互聯(lián)網(wǎng)+”《工程制圖》的教學(xué)改革與研究

孟德珍 韋東來(lái) 陸斌峰 王家慧

摘?要：本文從《工程制圖》教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為背景，提出對(duì)“工程制圖”課程的教學(xué)改革措施，完善教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式構(gòu)建多元化的考核辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力以適應(yīng)社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;工程制圖;教學(xué)改革

《工程制圖》課是一門(mén)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程，也是工科類(lèi)學(xué)生的必修課。依據(jù)工程教認(rèn)證的要求，該課程要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)目標(biāo)進(jìn)行支撐，培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題;能夠在機(jī)械工程實(shí)踐中初步掌握并使用現(xiàn)代工程技術(shù)、方法和工具，了解與機(jī)械工程相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[1，2]。多年來(lái)，對(duì)“工程制圖”課程的教學(xué)改革一直在進(jìn)行，但學(xué)生一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)的問(wèn)題改善不大，這不利于學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)和掌握。

1 “工程制圖”教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 授課方式比較單一

多年來(lái)對(duì)《工程制圖》的教學(xué)方法和模式有了很大的改善，但上課仍然過(guò)多的依賴多媒體教學(xué)，多媒體雖然能比較直觀的反映課程內(nèi)容，但播放速度比較快，學(xué)生時(shí)印象不深刻，本課的目的在于養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與立體思維能力，從而使學(xué)生具有設(shè)計(jì)能力和讀圖的工程能力，因此這樣的教學(xué)形式不利于教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)時(shí)量少

“工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容比較多，但學(xué)時(shí)量一直在減少。為滿足工程教育認(rèn)證的需要，“工程制圖”增加了16課時(shí)的CAD實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模塊，課堂上幾乎沒(méi)有師生間的互動(dòng)的時(shí)間。……