冰雪文化嵌入東北地方高校大學英語教學研究

高嘉

摘要：

我國東北文化軟實力的發展仍處于初始階段。東北地區文化資源豐富，但整體地方文化品味不高，地方文化特色沒有得到廣泛弘揚，造成大量文化資源閑置與浪費。教育是文化的水之源，木之本，東北地方高校在增強東北文化軟實力上有著不可推卸的責任。本文提出把具有地方特色的冰雪文化融入到東北地方高校大學英語教學當中，并探討其必要性，提出解決策略，旨在增強文化自信，提升中國文化軟實力。

關鍵詞：文化軟實力;冰雪文化;大學英語教學

一、引言

軟實力（Soft Power）這一概念，最初是由美國專家約瑟夫·奈于1990年在《軟實力》一文中提出的。2004年，約瑟夫·奈在《軟實力的挑戰》一文中對其正式下定義為：“軟實力是一種能力，他能通過吸引力而非威逼或利誘達到目的。這種吸引力來自一國的文化、政治價值觀和外交政策。”[1]可見，西方研究者是從權利視野來解讀“軟實力”的。中國的研究者在引入“軟實力”這個概念時，對其進行了“中國化”改造，更加強調自身的“實力”，并“與他者共生”的和諧視野。[2]2014年，習近平總書記指出，弘揚中國文化，不僅自己要從文化中汲取力量，而且要積極推動中外文化交流，講好中國故事、傳播中國聲音，促進中外民眾相互了解和理解。[3]教育興，文化興;教育強，文化強。高等教育在所有教育中為重中之重，它是衡量國家文化軟實力的重要標尺。[4]因此，東北高校在弘揚東北文化，增強東北文化軟實力上有著不可推卸的責任和義務。中國東北歷史文化悠久，冰雪資源豐富，在大學英語教學中融入冰雪文化，使大學生用國際語言講好東北故事，弘揚東北文化，提高國家文化軟實力。

二、東北地方高校大學英語教學融入冰雪文化的必要性

1. 培育文化自信，增強中國文化軟實力。“語言是文化整體中的一部分，但是不能把它局限在一個工具的體系里面，而是把它看作是一套發音的風俗及精神文化的一部分。”[5]語言是打開文化之門一把的鑰匙，英語教學不僅僅是語言教學，更應該是文化的培育;在大學英語學習過程中，學生不僅要了解英語所承載的西方文化，更應該具備輸出中國文化的英語能力。目前的大學英語教學已經在弘揚中國文化方面進行了相應的改革，主要體現在：大學英語四、六級能力水平測試和大學英語教材都添加了一些中國文化的段落翻譯或篇章等。但是縱觀整個大學英語教學，有關中國文化方面的教學內容明顯不足，不利于大學生文化自信的培育和提高。并且在這些稀少的關于中國文化的碎片篇章中，關于東北文化的內容幾乎為零， 因此在東北地方高校的大學英語教學中加入具有當地特色的冰雪文化是相當必要的，不僅培樹了當代大學生的文化自信、民族自豪感，還使其能夠用國際語言傳播具有地方特色的中國本土文化，提升中國軟實力打下堅實基礎。

2. 為東北振興和經濟發展提供具備國際交流能力的復合型人才。東北為老工業基地，具有特殊地域性，雖然地方高校面向全國招生，但是其生源還以東北本地為主。大部分學生對東北有著深深的家鄉之情，加之畢業后去外地擇業面臨的諸多障礙和成本，這使他們在東北就業順理成章。人才在東北振興和經濟發展中起著舉足輕重的作用，這就要求地方高校承擔起為地方建設和發展輸送人才的責任，地方高校教師在傳授知識時要聚焦當地問題，本土特色。在大學英語教學中融入冰雪文化，使大學生具備家鄉情懷，聚焦本土問題，培養出具備國際交流能力的應用型人才，以推動區域經濟發展，滿足社會需要和就業需要。

3. 提高大學英語學習興趣。中國著名的人民教育學家、思想家陶行知先生曾提出“生活教育”的教育思想。大學英語教學不是脫離學生實際生活的空談，在大學英語教學中加入地方特色文化，以學生現有的生活背景和生活經驗為出發點，不僅能拉近學生與大學英語的距離，提高學生的學習興趣和參與度，更能在已有的經驗上構建新的知識體系。

三、冰雪文化融入大學英語教學的策略

1. 人才培養方案制定。《大學英語教學大綱》中已明確中國優秀傳統文化的重要地位，并將其納入到教學和考試體系。大學英語教學指南（教育部2017最新版）指出學生通過大學英語課程學習、了解世界優秀的文化與文明，同時增強國家語言實力，有效傳播中華文化，促進國內外交流，提升中國軟實力。指南的教學目標中提出“我國幅員遼闊，各地區、各高校之間情況差異較大，大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需求。”大綱和指南中對中國文化和地方性特色教學已有考慮，但并未明確規定大學英語教學中的中國文化和地方特色文化內容。東北地方高校根據大綱制定的本校人才培養方案中應明確將中國文化乃至具備地方特色的冰雪文化納入其中。

2. 特色課程設置。大學英語課程分為必修課和選修課。在必修課當中，教師可以把帶有地方特色的冰雪文化知識和教程中的章節聯系起來，通過創立與書中章節密切相關的語境，激發學生的學習熱情，引導學生思考，發揮主觀能動性講好家鄉故事。高校還可以開設與冰雪文化、地方民俗相關的選修課程，并開發配套教材，旨在彰顯地方文化特色，滿足學生的個性化學習需求。

3. 線上輔助教學資源開發。隨著信息技術對教育的推動，以網絡應用和多媒體為核心的現代教育技術已經滲透到教學各個環節，成為教育改革的強大動力。微課作為新型的教學資源，是傳統教學的重要補充形式和資源拓展。研發出融入帶有地方特色的冰雪文化優質微課，讓學生便捷地使用網絡資源，進行線上線下混合式學習，形成“碎片化”學習模式，打破時間空間限制，增加學生學習效率。隨著微信的廣泛應用，微信公眾號已成為一種很好的輔助教學模式和信息傳播平臺，市場上已涌現了一大批優秀英語學習公眾號，如薄荷英語、新概念英語等。東北高校可以開發帶有地方特色的本土英語微信公眾號，用圖片，文字，語音，視頻等方式介紹東北的冰雪文化，使其以輔助教學的手段提高大學生英語能力的同時，增強文化自信，為提升中國文化軟實力打下基礎。

四、結語

大學英語課程不只是語言的教學，應是表意、交際和思維的三方互動。在文化軟實力視域下，用國際語言講好中國故事，弘揚中國文化勢在必行。東北地方高校大學英語教學中融入冰雪文化，在為東北振興和經濟發展提供具備國家交流能力的復合型人才，培育學生文化自信、提升中國文化軟實力，及提高大學大學英語學習興趣方面都具有重要意義。高校可以在人才培養方案制定、特色課程設置和線上輔助教學資源開發等方面融入冰雪文化，使東北地方高校大學英語教學更具地方特色的同時，提升中國文化軟實力，為實現中國夢營造良好環境。

[參考文獻]

[1]肖永明，張天杰. 中國文化軟實力研究的回顧與前瞻[J]. 湖南大學學報（社會科學版），2010（1）：12.

[2]楊竺松，胡明遠，胡鞍鋼. 中美文化軟實力評估與預測（2003-2035）[J]. 清華大學學報（哲學社會科學版）2019（3）：34.

[3]中共中央文獻研究室. 習近平關于社會主義文化建設論述摘編[M]. 北京：中央文獻出版社2017.

[4]張國柞，李艷玲. 我國文化軟實力發展近況[J]. 紅旗講壇2013（16）：31.

[5]馬林諾夫斯基. 文化論[M]. 費孝通，譯. 北京：中國民間文藝出版社，1987：7.

基金：2019年吉林市社科聯項目（合同號市聯1996）

（作者單位：北華大學外國語學院，吉林 吉林 132013）