角色扮演在小學英語教學中的應用研究

黃華珍

【摘要】隨著課程改革不斷推進，與傳統小學教學相比，在課程設計方面增加了對英語學科的重視程度。相比于傳統教學而言，新課改對英語課程教學要求更加靈活多變，提高了學生學習主動性，使學生在學習英語時能夠得到綜合提高。本文主要以2012部審人教版三、四年級英語教材為例，通過引入角色扮演教學法，分析目前小學英語課堂教學現狀，以及角色扮演教學法在小學英語教學中重要意義，并提出相關的教學對策，使英語課堂多樣化。

【關鍵詞】小學教育;角色扮演;英語教學

相比于初中階段，小學階段沒有較大升學壓力，學生年紀較小、性格較為開朗、單純、活潑。在此階段進行英語教學時需要改變傳統的教學方法，打破常規思維，通過引入角色扮演等教學方法，更好地吸引學生注意力，使學生在學習過程中，將教材中較為復雜的內容通過角色扮演的形式演繹出來，從而有效提升學生理解能力，使枯燥、乏味的英語課堂變得生動有趣，進一步提升學生學習興趣，讓學生積極參與到英語學習中，從而有效提升小學英語課堂效率。

一、小學英語教學現狀

第一，課程枯燥單一，學生學習興趣低下。小學三年級是學生小學階段學習的分水嶺，在這個階段，學生的接受能力、認知能力、理解能力、思維能力都有所提升。為了能夠使學生更好地接觸英語、學習英語，新課改后，小學三年級正式加入英語課程教學內容。但是在英語教學過程中，由于傳統英語教學內容較為死板、單一，很多教師在教學過程中沒有將英語學科列為重點學科，在教學過程中僅按照教學大綱中的相關內容進行教學，忽略了英語教學靈活多樣性，導致很多學生在學習英語時感到枯燥乏味，提不起學習興趣，從而降低了學習效率。

第二，學生對英語重視程度低，缺乏主動性。由于學生剛剛接觸英語學科，英語考察和評價占比較小，導致很多學生在學習英語時重視程度較低。另外，學生在學習英語時，對所學內容感到陌生，面對拗口的英語口語和復雜的單詞拼寫時，很多學生存在畏懼心理，導致在學習過程中缺乏主動性和積極性。另外，由于學生在學習英語過程中，沒有意識到英語學習重要性，對英語學科重視程度較低，導致在學習過程中出現應付現象，缺乏積極主動性。

第三，學習方法較為呆板、單一。由于很多學生在學習英語時，無法適應英語學科的教學方法和教學內容，導致在學習過程中找不到適合自己的學習方法，使得自己的學習效率降低。尤其是針對三、四年級學生而言，在學習英語時，錯誤地將英語學習與語文學習混為一談，導致英語學習效率低下、成績不理想。

二、角色扮演在小學英語教學中應用的意義

為了能夠有效改善小學英語教學過程中存在的一些不良現狀，英語教師在教學過程中，需要引入新的教學理念，采取多樣化教學方法，提升學生英語學習效率及英語綜合學習能力。

第一，角色扮演教學法能有效激發學生學習興趣。在英語教學中，通過角色扮演、情景再現、模擬教學等方式，激發學生學習興趣，使學生在學習英語時，能夠主動將自己帶入學習中，通過對教材中的角色進行扮演，使學生能夠有效理解教學內容，幫助學生更好記，加深學生對課文內容的記憶能力。

第二，提升學生語言能力、表現能力。通過在小學英語教學中，引入角色扮演教學法，使學生能夠在角色扮演過程中，利用英語進行口語交際，從而有效鍛煉學生語言能力、口語交際能力、表現能力。同時，通過角色扮演教學法，能夠加強學生英語應用能力，提升學生語感，加強學生交流、溝通能力，提升學生實踐能力，使學生在日常生活中不怯場。

第三，鍛煉和培養學生創造能力。小學英語教材在編寫過程中主要以鍛煉學生交際能力為主，因此大部分教材內容都是以對話形式出現，由于小學教材編寫特殊性，使教師在教學過程中采用角色扮演教學法提供了便利條件，通過針對教材中的對話內容進行角色扮演，能夠使學生對相關內容進行即興發揮，使學生的想象能力、創造能力得到有效鍛煉，豐富和拓展了學生思維能力。

三、在小學英語教學中應用角色扮演的策略

第一，選取合適的角色扮演素材。在進行角色扮演教學時，教師需要選取合適的素材，素材內容應不脫離教材內容，又與實際生活向貼近，使學生在進行角色扮演時能夠緊密聯系生活。通過選取合適的角色扮演教材，能夠有效鞏固學生基礎知識，提升學生學習興趣，鍛煉學生口語交際能力和表現能力。例如，在四年級教學Unit 1 my classroom一課中，第一頁就是一幅以教室為基礎的對話圖，在圖片中可以看到很多場景和對話，教師通過采用角色扮演形式，使學生模擬教材中教室內發生的對話內容，使學生通過觀察圖片和學習相關內容，根據教材內容進行拓展和想象，通過角色扮演更好地向同學們介紹我的教室。

第二，提升教學趣味性。在角色扮演教學中，教師選定的內容需要具有一定趣味性，在進行角色扮演時，扮演內容需要引起同學們的共鳴，使學生積極參與到其中，提升學生角色扮演熱情，使學生能夠全身心投入到角色扮演中。另外，在教學過程中，還可以采用互動模式、小組分工模式進行角色扮演，其他通過進行評分，有效提高學生競爭意識和參與意識。例如，在小學四年級教學Unit 4 my home一課中，教師通過分組教學方法，使學生自由組合，通過分工合作形式，在教材原有基礎上進行大膽創造和想象，并采取小組之間相互競賽模式，提升學生相互之間競爭力，使課堂充滿趣味性。

第三，模擬場景扮演。在角色扮演中，除了針對教材內容進行角色扮演和對話以外，教師可以根據教學內容進行有效拓展，通過在教材內容原有基礎上，根據情景需要，使學生自己對劇本和角色進行創作，提升學生創作能力。例如，在三年級英語教材教學Unit 6 happy birthday一課中，教師除了讓學生根據教材內容進行對話以外，可以使學生結合自己的生活常識和以往自己過生日的情景進行想象，根據教材原有內容進行拓展，通過對話和角色扮演形式提升學生臨場反應能力。同時，為了能夠有效增加情景交流的真實性，教師在進行角色扮演教學時，在特定場合可以搭配一定的音樂進行教學。例如，學生在對話過程中祝福朋友生日快樂時，教師可以利用多媒體播放生日快樂歌，營造真實的場景，吸引學生注意力和學習興趣。

綜上所述，小學英語教學中由于課程枯燥單一、學生對英語重視程度低、學生學習方法較為呆板、單一等原因，導致學生在學習過程中缺乏主動性，降低學生學習興趣。為有效提升學生學習效率，在教學過程中引入角色扮演教學法，通過選取合適的角色扮演素材、提升教學趣味性、模擬場景扮演等方式，有效激發學生學習興趣，提升學生語言能力、表現能力，使學生創造能力得到有效培養和鍛煉。

參考文獻：

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