教育信息技術在外科護理學精品課程建設中的應用

鄧穎 郭麗燕 龐曉麗 郭志強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析和探討外科護理學精品課程的教學方法建設與改革，將現代信息化教學手段融入外科護理學精品課程資源。通過微課等新型教學資源，利用云班課教學平臺開展翻轉課堂和“線上+線下”混合式教學改革，以實現優質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化;外科護理學;精品課程

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0034-02

精品課程建設是高等學校教學質量和教學改革工作的重要內容，是衡量高等學校教學質量和人才培養質量的標桿之一。[1]隨著通訊技術、互聯網技術等信息技術的飛速發展，教育與現代信息技術的融合對我們的教學管理、教學模式、教學內容等產生了深刻的影響。[2]近年來，教育部相繼提出加快推進教育現代化建設的目標，《精品資源共享課建設工作實施辦法（2012年）》中明確了精品資源共享課的建設目標是“引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設”[3]。外科護理學是護理專業的核心課程，近年來我們不斷致力于課程的改革與推進，隨著教育信息技術的發展，將新型的現代化教學手段應用于課程建設是勢在必行的，我們通過微課等新型教學資源，利用云班課教學平臺開展了翻轉課堂和“線上+線下”混合式教學改革。

一、課程建設團隊的組建

為了提高課程建設的質量，課程建設團隊由學科專業教師、教育信息技術專任教師和參加省護理技能競賽的學生組成，其中學科專業教師負責課程資源建設的總體規劃和設計，審核教學資源，教研室主任負責團隊的組織管理。教育信息技術專任教師負責網站建設與維護，協助學科專業教師完成微課、慕課等資源的制作，在信息技術上給予支持。為了完成護理技能操作視頻的制作，我們選取參加省護理技能競賽的學生進行操作演示，同時以學習者的身份體驗課程資源并提出建議。通過課程建設團隊的力量優化在線學習、自主學習的資源。

二、新型教學資源的建設

教研室采取教師集體備課的形式，分析學生的學情和教學大綱、教學目標，對外科護理學的知識點進行綜合分析，將每個章節中的重難點知識制作成微課，每個微課時長為5～8分鐘。同時將外科護理學實驗實訓內容中的手術區皮膚準備、外科洗手、穿脫無菌手術衣與戴無菌手套、手術區皮膚消毒與鋪巾、手術體位的擺放、清潔傷口換藥、胸腔閉式引流的護理等操作根據臨床真實案例，錄制操作視頻。我們在授課過程中開展了兩次雙語教學公開課并全程錄像，內容分別是休克病人的護理和骨折概述。信息技術專業人員輔助完成視頻的拍攝、編輯、配音和美化。視頻制作完成后，由學院信息中心教師將教學內容投放到學院視頻資源庫中，學生可以通過在線觀看、下載到電腦或手機中自主學習，并結合相關內容完成作業與操作練習。

三、混合式教學模式改革

（一）基于云班課的“線上+線下”混合式教學

藍墨云班課是一個對教師和學生全部免費的在線教學管理平臺。教師可在任何移動設備或PC端上輕松管理自己的班課和學生，發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑、開展教學互動。對每位學生的學習進度跟蹤和學習成效評價，學期末教師可以得到每位學生的學習評估報告。

利用云班課，可以開展翻轉課堂，我們針對一些難度不大的章節開展了翻轉課堂，學生課前通過外科護理學精品課程網站上的教學目標、多媒體課件、視頻、案例等資料對將要上課的內容進行線上自主學習，也可以查閱其他網上資料，鼓勵學生自己拍攝與課程內容相關的視頻如情景劇等。線下授課時把時間交給學生，教師利用藍墨云班課在課堂上開展投票問卷、頭腦風暴、作品分享、計時答題等互動教學活動，并即刻反饋、即刻點評。通過云班課還可進行課堂在線練習和測試，讓學生及時了解自己對每章節知識的掌握程度，增強學習的自我反饋能力。課后可進行在線答疑和討論，實現教師和學生之間的暢通交流以及學生之間的互相交流。

（二）采用多元化的教學評價體系

完善的評價體系也是課程建設的重要內容，混合式教學模式改革必需配有多元化的教學評價體系。我們采用過程評價和終末評價的形式，過程評價采用“線上+線下”雙重考核，線上以在線討論、作業、測試等為依據，考核評價;線下對出勤、上課、作業、實踐任務完成情況考核評價，形式上結合學生互評、教師評價。終末評價以期末集中考試的形式，通過期末理論考核評分和期末護理技能操作考核評分進行，最后結合以上考核評分得出最終總成績。

四、課程建設初步成效

（一）新型教學資源的應用效果

微課具有主題突出、趣味性強、能夠提高學生的學習興趣和效率，還可以將教學延伸到課堂外等優點。[4]劉金鳳等[5]的研究表明，微課可以靈活應用于校內理論課和實訓課的教學，擴大了外科護理教學資源庫，給學生視覺、聽覺等多方位刺激，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。本研究通過學生教學評價結果顯示，92.1%的學生對這種新型的教學資源感興趣，84.6%的學生希望其他課程也能建立這種教學資源。學生可以隨時隨地用平板電腦或手機觀看視頻，對疑難問題反復回看，利于學生課前預習和課后復習，極大地提高了學生自主學習的積極性。本研究促進了校園網絡平臺的建設，使其更加方便、靈活、可重復、利用率高，豐富了學校的教學資源。因此，在外科護理學精品課程建設中利用信息化技術，增加新型的教學資源是十分必要的。

（二）混合式教學模式改革效果

混合式教學模式集網絡教學、翻轉課堂、傳統課堂優勢于一身，為解決教學面臨的各種問題提供了新的思路和解決路徑[6]。這種教學模式具有學習方式多樣化、知識點闡述碎片化、教學內容通俗化、考核方式智能化的特點。教師和學生的角色發生了轉變，教師不再花大量的時間傳授相關知識點，而是給了學生更多的時間去思考、互動和討論，成為學生學習的推進者和引導者，同時也使學生可以借助各種移動終端充分利用碎片化的時間學習，實現課堂內外的有效互動。當然，這對教師自身也有更高的要求，教師必須對教學過程進行精心的設計，課上課下都要充分調動學生的積極性，讓學生轉變為學習的主體。吳少林等[7]研究者也認為線上、線下的教學模式中教師指導、翻轉課堂、面對面互動能夠實現有效的組合，學生不僅能夠學到課程內容和相關知識，還能夠通過網絡主動拓展學習不同課程及學科最新的發展，不僅自主學習的積極性提高了，還培養了團隊協作精神，切實提高了教學效果，有效推動了課程的建設與發展。

五、小結

大數據時代下的精品課程建設，應積極利用信息化技術，體現現代化教學理念，促進教學觀念的轉變，在教學資源、內容、方法各方面進行改革，提高教學質量，使精品課程的建設更具有時代意義。

參考文獻：

[1]王欣然，張琰，韓斌如，等.高職高專《外科護理學》精品課程教學方法的改革[J].中華現代護理雜志，2011，17（3）：284-286.

[2]劉元園.現代信息技術在高等教育中的應用進展[J].價值工程，2018，37（11）：231-233.

[3]教育部.精品資源共享課建設工作實施辦法[Z].2012.

[4]劉安友.微課在外科護理學教學中的應用體會[J].中國保健營養，2019，29（4）：396-397.

[5]劉金鳳，李娜，李燕，等.微課在《外科護理學》教學中的應用[J].中華現代護理雜志，2018，24（27）：3240-3242.

[6]王琳，朱卓非，章雅青.混合式教學在本科護理管理學課程中的應用[J].中華護理教育，2019，16（4）：267-270.

[7]吳少林，李學坤，趙露露，等.基于學習通的外科護理線上線下混合式教學模式的探索[J].現代職業教育，2018（31）：54-55.

編輯 王海文