核心素養視野下中職思政課堂教學創新淺談

【摘? 要】近年來，我國教育事業不斷進步，而隨著課程教學的內容和形式不斷發生改變，中職院校的思政教學課堂也面臨著新的要求。想要更好地開展思政課堂教學，不能只將教學重點放在培養學生的政治意識上，還需充分關注學生的個人人格及其綜合素質的培養，從而在核心素養的視野下，提高中職院校思政課堂教學效果。

【關鍵詞】核心素養;中職;思政課堂;創新

引言

核心素養是我國基于人才培養背景下而產生的教育理念，培養學生的核心素養可以幫助其提高個人政治認同與法治意識，對于健全學生的個人人格具有促進作用。本文從中職思政課堂核心素養概述、中職院校開展思政課教學的價值以及核心素養視野下中職思政課堂教學創新這三方面展開分析，發表一些筆者的個人意見。

1.中職思政課堂核心素養概述

1.1政治認同

提高學生的政治認同感是核心素養視野下在中職院校開展思政課堂教學的主要目的之一。從本質定義上來說，政治認同是人們對國家所制定的經濟制度、政治方向及價值觀方面的認同感。提高公民對于國家的政治認同度，可以在一定程度上促進公民自覺擁護國家所推出的相關制度，從而在一定程度上有助于國家開展相關改革工作。而思政課堂教學是提高中職院校學生政治認同的一個重要途徑。在思政課堂教學的過程中，教師通常會將教材中所包含的與政治認同有關的理論知識，進行分析整理、歸納總結，然后采用合適的教學方法，將這一套完整的理論知識在思政課堂中進行講述。

1.2職業精神

職業精神是核心素養的幾大組成成分之一。一般來說，中職院校學生畢業后，大多數都會選擇直接就業，只有一少部分人會選擇升學，因此，在核心素養視野下開展中職思政課堂教學活動，可以幫助學生培養其應具備的職業精神，幫助其樹立正確的職業價值觀。一個人需要對自身所從事的職業充滿興趣，并愿意將全部熱情投入到工作中來，才能將一項工作做的盡善盡美。因此，職業精神在一個人的人生發展中具有重要意義。

1.3法治意識

對于中職院校的學生來說，中職學習時期正是培養其形成正確人生觀與職業理念的重要時期，這也是在核心素養下開展中職思政課堂教學創新工作的一個重要原因。由于中職院校的學生年齡普遍都偏小，因此需要由教師通過一系列思政教學來幫助其樹立正確的法律意識，明確哪些事情是符合法律要求可以做的，哪些事情是違背法律不可以做的。從而讓法治意識在學生的心中扎根，以此來對學生的個人行為起到約束作用。同時，通過正確的政治引導，來幫助學生明確個人定位，進而促進其逐漸形成科學的人生價值觀。

1.4健全人格

教育的最本質的目的就是要培養人，而培養具有健全人格的人就是教育的一個重要目標。同時，健全人格也是核心素養的一個重要組成要素。所謂健全人格，就是可以自己管理和調節個人情緒，當在學習或生活中遇到相關問題或困難時，可以保持一個積極樂觀的處理態度。同時，與人交往時，能夠積極主動，實現有效互動，進而在生活中建立起良好的人際關系。

1.5公共參與

長期的教學實踐結果表明，任何一項學習都需要由實踐來檢驗。通常來說，教師可以從實踐中檢驗學生對于相關理論知識的掌握程度，正所謂實踐出真知，培養學生的公共參與意識正是核心素養視野下創新思政課堂教學形式的一個重要途徑。在我們的實際生活中有很多培養學生公共參與意識的機會，如當教師為學生講述了公民基本權益的相關內容后，可以積極鼓勵中職院校的學生參與自己身邊的一些選舉活動，從而在實踐中踐行選舉權與被選舉權。

2.中職院校開展思政課教學的價值

對于大多數中職院校來說，思政課都是其必修課程的重要組成成分之一，開展思政課程教學對于幫助中職院校的學生樹立正確的人生價值觀具有重要意義。同時，在新時代的社會背景下，結合核心素養的培養要求，開展思政教學，可以在一定程度上提高學生獨立分析和解決問題的能力，進而提高學生的個人生存能力。然而，從中職院校的實際教學情況上進行分析，可以發現，大多數中職院校都將教學重點放在了培養學生的個人專業技能上，而忽略了對學生個人道德品質的培養，因此，在中職院校開展思政課程可以幫助學生養成良好的品行與能力，對學生的日后發展也是具有較大價值的。除此之外，隨著我國社會不斷進步與發展，國民的整體素質也在不斷提高，用人單位也對其員工提出了更高的素質要求。所以，中職院校不僅要為企業和社會培養出具有較高專業技能的人才，還要盡可能地培養高素質的勞動者，而開展思政課教學就是提高中職院校學生整體素質的一個有效途徑。

3.核心素養視野下中職思政課堂教學的創新

3.1改革原有教學方法，注重培養中職學生的核心素養

為了更好地在核心素養的視野下對中職院校的思政課堂開展一定的創新工作，相關思政教師需要與時俱進，對原有的思政教學方法進行改革，同時充分利用信息化時代給教育系統所帶來的便利，將一些智能的教學方式融入到中職院校學生的思政教學工作中來。在選擇思政教學方法時，要將學生的個人興趣作為主要出發點，追求最優的思政教學效果。除此之外，為了使學生具有更深層次的核心素養，需要先改變學生對于思政課堂的傳統印象，從長期的思政課堂教學情況來看，很多中職院校的學生并未對思政課堂給予重視，因此，若想改變學生對于思政課堂的傳統認識，就需要在教學方法上進行一定創新。在如今社會信息化形式的驅動下，相關思政教師應積極引入新的教學方式，實現一些現代科學技術以及新媒體手段與思政教學的完美結合。如翻轉課堂或微課，這些都是在信息化時代下所產生的新型的教學形式。而從長期的實踐情況上來看，這種教學形式更能吸引學生的學生興趣，是值得提倡的。

3.2約束個人行為，提高學生的個人修養

對于中職院校教師來說，不能只將教學重點放在培養學生的個人專業技能上，要將學生的個人素養的形成與專業知識的掌握放在同樣的地位上，不但要培養專業知識過硬的技術性人才，還要培養核心素養過強的綜合性人才。因此，在核心素養視野下對中職思政課堂教學進行創新不能只將眼光放在現有的思政課本內容以及思政課程教師的教學方法上，還需關注到學生個人實際學習與生活中的品行習慣。在向學生講述了相關的思政知識之后，要在生活中引導學生養成良好的個人習慣以及道德品行，同時，教師需要嚴格約束自身行為，擔當起學生思政學習的榜樣。除此之外，教師還可以將生活中的一些具有教育意義的社會問題引入到中職院校思政課堂教學中來，通過向學生講解生活實例，來激發學生對于某一事件的感悟，從而教會學生以公平公正的眼光來看待問題，在對待社會弱勢群體時，要持有一顆同情的心，積極地為其提供幫助，從而通過思政課堂教學來有效激發學生的道德良知，幫助學生形成良好的核心素養。

4.結束語

綜上所述，相關中職院校思政課的教學教師應充分結合核心素養視野下的人才培養要求，對現有的思政課程教學方式以及教學內容進行創新，從而在一定程度上優化思政課程教學效果，將學生培養成具有綜合素質的人才。希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供有效的指導幫助。

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作者簡介：蘇珺（1985.02-），女，研究生，講師。

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