小學語文教學中實施情感教育的方法

李小云

【摘? 要】在小學語文教學工作中，情感教學是語文教學中的一個重要組成部分。在幫助學生提高人文素養，樹立正確的價值觀念，提高學生的審美情趣等方面，情感教育都可以發揮著重要作用。結合學生的具體情況和語文教材，重視語文教學中的情感教學，豐富情感教學方式的多樣化，提升情感教學水平，是本文所做的分析和探討。

【關鍵詞】語文;體驗;情感教育

引言

小學生由于年齡較小，知識水平有限，處于渴望了解世界和外部溝通的階? 段，他們渴望溝通和交流，希望得到別人的肯定和尊重。故而，加強教師和學生的情感交流和溝通，增加學生和其他人的情感交流，能夠極大調動學生的主動? 性，學生得以積極融入到教學活動中。教學內容中的人物的優秀品質、情感等都會潛移默化地影響著學生的思想和行為方式，幫助學生塑造價值觀和人生觀。通過情感體驗，調動學生對事物的極大興趣，極大增強學生的學習動力。

另外，在小學語文教學中，學生通過情感體會，可以深刻感受和把握教材中所傳遞的情感。認同這種情感的內心愿望，會讓這種情感變成學生自己的情感。優秀的品質、高尚的道德情操、強烈的愛國情懷、淵博的文化知識等都可以給學生帶來一個直觀感受，借助情感教育讓學生主動接受和模仿學習。情感教育中，展現各種真善美，激發學生內心的渴求，從而可以達到良好的教學和教育效果。

1.建立良好師生關系，增加學生情感體驗

小學生在對外部認知和成長的過程中，教師扮演著重要角色。在很多小學生的內心中，教師有著高大的形象，是他們仰視的對象，有著無比的尊重。每個小學生都希望老師對自己有著良好印象，他們珍惜和老師說話和共處的機會。良好的師生關系對學生教育有著重要作用，是情感教育的前提。良好的師生關系是建立在雙方彼此尊重和真誠的基礎上的，小學語文教師要維護和珍惜學生對自己的這種印象，對于學生也不其因年齡小、不懂事而不尊重或有歧視行為。每個學生的自身特點不一樣，對教學的接受程度也不一樣，有的學生學習成績并不是很? 好。對于這些學生，不要用一刀切的方式否定學生的努力，而是肯定他的努力， 幫助學生尋找原因，鼓勵他再接再厲。小學生沒有形成既定的價值觀和行為模? 式，在日常校園活動中，會犯一些錯誤，對此教師也要足夠耐心幫助學生分析， 引導學生從內心認識到自身行為的不當之處，而不是武斷地強制學生改正不當行為。在教師對學生的關愛和尊重中，學生體會到老師對自己的情感，更積極地對老師的情感做出回應。在這種良性的情感互動中，通過情感交流，幫助學生健康成長。

2.深度挖掘教材，做好課堂設計

對小學生的培養要求和目標，很大程度上是通過教材來完成的。教材是圍繞教學目標而設計編寫的，因此深度挖掘教材、對教材中的各個部分充分熟悉和掌握，是情感教育的前提和基礎。教師在熟悉教材的基礎上，還要有自己的見解， 能夠做到用自己的方式把作者和文章中所要表達的內容和情感完全展現出來。以自己的方式講述出來，才能夠真正做到陶行知先生所說的“做上教和做上學”，這樣才能形成良好的教學效果。而要做到這一步，對教材的深度挖掘是必不可少的。當老師用自己的方式自然講述一件事的時候，學生會有良好的情感體驗。通過深度挖掘教材內容以及其深層含義，做好課堂設計。此外，深度挖掘教材，也是其他情感教育策略實施的基礎和前提。

3.設置教學情境，引起情感共鳴

小學生雖然知識量欠缺，和外部世界的交流經驗少，分析和判斷等各項素質能力弱，但他們對外部世界有著強烈的了解和認知的愿望，對事物有著近乎直覺的反應。小學生正是因為對外部了解少，反而對所要了解的事物可以更充分地接受，也更容易被影響和改變。模擬、教師可以創建和重現教材中的人物形象和場景，讓學生在情境中感受人物形象和故事情節，在教學中營造一個恰當的情感氛圍，讓學生在情境中通過直接的情感體會，來形成學生和老師的良性溝通和互動。

由于小學生的知識水平、各項能力的限制，學生的情感體驗不夠深刻和到? 位，很多時候不能夠理解文中作者的情感態度，如鑿壁偷光的刻苦學習，舍身忘我的犧牲精神，強烈的愛國主義精神，刻苦鉆研的求真行為等，這些優秀品質需要被充分挖掘，讓學生體會到這些品質的高尚和可貴之處，來達到良好的教學效果。這時候就需要老師充分挖掘教學教材，借用各種教學工具，創造教學情境， 激發學生的情感體驗，增強學習動力。例如《大自然的聲音》這一課，作者通過風、水、動物的聲音描述了大自然的優美。教師在做教學設計的時候可以通過多媒體視頻展示大自然的優美，各種美妙的畫面和悅耳的聲音給學生帶來美的體? 驗。教師要把握好文章的動情之處，把這種情感傳遞給學生。在進行《開國大? 典》這篇文章的教學時，老師在朗誦的時候，要充滿一種發自內心的自豪感和激動之情，烘托出全國人民的愉悅之情。在這種氛圍下，學生的愛國之情和強烈的民族自豪感油然而生，學生在此過程中會擁有極好的情感體驗，達到了良好的教學效果。教學中，教師圍繞著“情感”，通過以聲傳情、以文寄情的方式，讓學生對教學內容有著深刻印象和深刻的情感體驗，潛移默化中加強對各種優秀品質的學習和模仿。

4.增加情感體驗，以情體情

增加學生情感體驗，除了教師在課堂中豐富教學手段、深度挖掘教材之外， 讓學生自己直接、獨立參與到教學內容的情境中去，也是一種重要的情感教育方式。小學語文教材中的課文很多來自生活，每篇文章都飽含著作者的情? 感。學生可以通過自己的主動學習，探索和思考文章所表達的思想和意義。例如《風箏》這篇課文，學生可以自己制作風箏，和家人或小朋友一起放風箏。在風箏的制作中體會制作的快樂;當風箏不能飛起的時候，內心會有失落感;通過查找原因，終于把風箏放飛在空中的時候，內心會有喜悅感。通過這樣的文章和事例，學生了解到生活和課文是緊密相連的，用生活感受作者的情感，然后把文中的情感對照到現實生活中，從生活中學習和總結。

小學語文教學要讓學生積極參與到課堂和課文中，引導學生自己去感受和體驗文中的情感，并讓這種情感落實在學生自身中。自身情感體驗對學生擴展知? 識、提升能力和審美情趣都有著極大幫助和促進作用。

5.結束語

情感教育在小學語文教育中發揮著重要作用。在小學語文教學的情感教育? 中，學生的情感傳遞和體驗增加了學生自身的學生動力和審美意識。小學語文教師要加強自身學習，提升自己的業務水平和自身修養，深度挖掘教材，積極探索并創新教育方法和教學工具，增強學生的情感體驗。

參考文獻

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