基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與企業(yè)微信的混合式教學(xué)改革初探

黃群 張曉巧 王欣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，實現(xiàn)教學(xué)效果最佳的教學(xué)模式。探討學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺材料自學(xué)、師生通過企業(yè)微信討論交流和練習(xí)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程混合式教學(xué)改革的具體辦法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺;企業(yè)微信;概率論與數(shù)理統(tǒng)計

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）22-0070-02

一、混合式教學(xué)改革的背景

21世紀以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，MOOC引起了眾多研究者的思考和實踐，隨后出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂和SPOC作為加強MOOC學(xué)習(xí)效果的有力手段，將混合式教學(xué)助推為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的熱門教學(xué)模式[1]。它基于混合式學(xué)習(xí)理論，將傳統(tǒng)的以“教師講授為主”的模式向以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課外時間完成基本概念和知識點的自主學(xué)習(xí)，課堂主要用于討論匯報、答疑解惑、重難點講解和練習(xí)。2018年教育部[2]在《教育信息化2.0行動計劃》指出，新時代的智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)，急需將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)。國內(nèi)各高校概率統(tǒng)計課程教師也在混合式教學(xué)方面進行了積極的探索。

二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的混合式教學(xué)改革舉措

我校概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程面向全校理工類和經(jīng)管類本科生開設(shè)，共30學(xué)時。本著為專業(yè)服務(wù)、夠用的教學(xué)原則，主要講授隨機事件與概率、一維隨機變量及常見分布、數(shù)學(xué)期望與方差、數(shù)理統(tǒng)計初步、參數(shù)估計與假設(shè)檢驗，內(nèi)容上與傳統(tǒng)概率統(tǒng)計的教學(xué)相比缺少多維隨機變量、極大似然估計、大數(shù)定律與中心極限定理，因此對考研的學(xué)生非常不利。另外，學(xué)生普遍為三本，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性和主動性不強。我校傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，組織課堂教學(xué)，強調(diào)以課堂教學(xué)為主，課上教師講、課下學(xué)生練，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且教師的教學(xué)標準統(tǒng)一，難以滿足各層次學(xué)生的需求;學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于被動接受的位置，被動接受教師傳授的知識，弱化了學(xué)生自主性的探索性學(xué)習(xí)過程，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（優(yōu)慕課v8）已建設(shè)近十年，許多課程都在平臺上建設(shè)教學(xué)資源、組卷測試、討論答疑、統(tǒng)計網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況等，為課程的線上學(xué)習(xí)提供了極大的便利。但對于數(shù)學(xué)類課程來說，缺點也很明顯：輸入數(shù)學(xué)公式困難，練習(xí)題只能以圖片方式逐一上傳，無法批量導(dǎo)入;題型也只能是選擇、判斷、文字或數(shù)字類的填空，不能檢查學(xué)生的解題思路和過程;無法實時統(tǒng)計學(xué)生每次練習(xí)的具體答題結(jié)果，不能及時掌握學(xué)生的練習(xí)情況;無法發(fā)語音，只能通過文字和圖片溝通交流。企業(yè)微信則很好地彌補了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不足：建群后可直接私聊、便捷查看未進會人員;會議模式可以輪流屏幕演示進行交流討論匯報、填表收集練習(xí)題答案、工作臺的匯報可私密接收學(xué)生預(yù)習(xí)筆記和練習(xí)題解題過程并反饋。

（一）教學(xué)資源建設(shè)

1.確定單元導(dǎo)學(xué)。單元導(dǎo)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源的指南針，起著非常重要的指引作用。單元導(dǎo)學(xué)把知識點細化，明確每個知識點的具體要達、對應(yīng)的學(xué)習(xí)資料、思考問題及課前小測。導(dǎo)學(xué)以表格的方式呈現(xiàn)，簡單、清楚、明了。

2.制作課件與視頻。將每單元的課件按知識點分割成幾個小節(jié)，分別給出具體的要求和目標，學(xué)生可以利用課余時間進行碎片化的自學(xué)，在思考和練習(xí)過程中遇到困難也能迅速查找對應(yīng)課件進行學(xué)習(xí);視頻主要是單元中的重點知識講解，學(xué)生用來強化鞏固重點內(nèi)容。

3.準備課前小測與答案解析。每單元課前小測一般5題左右，以單選題為主，主要涉及概念、公式、性質(zhì)方面的內(nèi)容，用來檢查學(xué)生自學(xué)效果，學(xué)生做完提交后可查看答案解析，需要進一步復(fù)習(xí)的知識也可根據(jù)單元導(dǎo)學(xué)查看相關(guān)課件與視頻資料。

4.設(shè)計線上討論思考題。討論思考題主要是對知識點的概念性理解或知識點之間關(guān)系的問題，難度不大，學(xué)生帶著思考自學(xué)教學(xué)課件與視頻，參與互動討論，加深對知識點的理解。教師課堂隨機提問、檢查。

5.制作每章線上測試題。根據(jù)考試大綱的知識點，選取典型的單選、填空和計算題，用Excel作為載體，學(xué)生以填空的形式答題。運用lingo軟件實現(xiàn)自動評閱，學(xué)生每完成一步即可核對是否正確。共有10套匹配表供任課教師選擇，每章共60套測試驗題，學(xué)生根據(jù)任課教師指定的匹配表完成自己的測試題，確保一個班里學(xué)生的測試題都不相同，有效避免抄襲。

6.精選拓展與提高內(nèi)容。拓展部分的課件和視頻主要是所學(xué)知識的綜合應(yīng)用、教學(xué)大綱之外但考研要求的內(nèi)容、有一定難度的國家精品課程視頻等;面向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)好且有考研意向的學(xué)生，引入數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識，提供與概率相關(guān)的數(shù)學(xué)模型或統(tǒng)計軟件的學(xué)習(xí)資料，供學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式改革

1.重視課前自學(xué)。學(xué)生上課前在線完成教學(xué)課件與視頻資料的學(xué)習(xí)，通過課前小測檢驗自學(xué)效果，并在企業(yè)微信群進行思考題的答疑討論，鼓勵學(xué)生提問并互相討論解答，自學(xué)筆記拍照提交到企業(yè)微信的工作臺匯報。教師對學(xué)生的筆記進行評價，對網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計，幫助學(xué)生逐步形成良好的自學(xué)習(xí)慣，不斷提高其自學(xué)能力。

2.強化課中檢查。課堂上布置知識點和練習(xí)題小組討論學(xué)習(xí)并將討論結(jié)果提交企業(yè)微信的工作臺匯報，教師隨機抽查小組匯報以及單元導(dǎo)學(xué)的思考題并適當給予評價指導(dǎo)。教師講練結(jié)合，對重難點及典型題進行講解的同時讓學(xué)生練習(xí)鞏固，簡答題的答案以企業(yè)微信的填表方式提交，有計算過程的練習(xí)題通過工作臺匯報提交照片，教師通過提交的結(jié)果了解學(xué)生對知識點的掌握情況，選擇有代表性的練習(xí)和課后作業(yè)展示講評，取得最佳的教學(xué)效果。

3.鼓勵課后鞏固提高。學(xué)生每次課后在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)并拍照提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師線上評閱并給出評價，并將有代表性的錯誤在課堂講評，優(yōu)秀作業(yè)傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生參考，同時起到表揚激勵的作用。每章結(jié)束后學(xué)生在規(guī)定時間完成在線測試，教師統(tǒng)計完成情況，從而達到及時鞏固所學(xué)知識的目的。教師引導(dǎo)有考研需求的學(xué)生完成教學(xué)大綱之外內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鼓勵基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的學(xué)生進行探究性拓展學(xué)習(xí)與討論，為數(shù)學(xué)建模競賽培養(yǎng)力量。

4.堅持全程答疑討論。學(xué)生可以在微信群里以文字、圖片或語音等方式進行交流討論，教師鼓勵學(xué)生間互相討論，對學(xué)生的發(fā)言進行評價和鼓勵。教師和學(xué)生無須互加好友即可直接私信群里的任何人，還可以利用企業(yè)微信的會議模式，全員或部分成員通過屏幕共享進行交流討論，達到面對面交流討論的效果。

5.運用成績評價手段激勵學(xué)生。成績評價包含對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的評價，同時兼顧小組集體與個人表現(xiàn)。對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價包括網(wǎng)絡(luò)資料的學(xué)習(xí)、自學(xué)筆記的完成和課后作業(yè)的提交。對網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)的評價是為了激勵學(xué)生積極主動完成線上各項任務(wù)。為了鼓勵學(xué)生獨立完成課后作業(yè)，拒絕抄襲，呈現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)效果，規(guī)定作業(yè)只要獨立、認真、按時完成即得滿分，也有利于培養(yǎng)學(xué)生誠實的品格。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價包括教師組織的階段性及期末閉卷考試。小組任務(wù)完成情況、參與答疑討論程度及課堂練習(xí)題提交情況則計入綜合表現(xiàn)分。

三、結(jié)論

進行混合式教學(xué)改革，教師必須熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行教學(xué)資料建設(shè)，合理使用適合概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程特點的企業(yè)微信進行交流和練習(xí)。同時，教師還要整理滿足各層次學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

參考文獻：

[1]李逢慶.混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（9）.

[2]朱坤平，邵方明，劉劍平.概率統(tǒng)計課程的混合式教學(xué)探索[J].化工高等教育，2017（2）.

[3]史娜，薛亞奎，雷英杰，等.翻轉(zhuǎn)課堂在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程中的教學(xué)設(shè)計研究[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（6）.

[4]余未.概率統(tǒng)計基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)改革[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2017（5）.

編輯 陳鮮艷