提升農村小學教育質量的措施

【摘?要】人民教育事業是民族發展強國之本，決定著一個國家和民族的未來，是一個國家和民族最重要的教育事業。小學是教育事業起步基礎的奠定時期，是培養一個人良好學習習慣的開端。隨著國家新課標的逐步提出，在推進農村的中小學教育課程教學改革工作中，提高教學質量和培養學生整體綜合能力素質也就顯得尤為重要。本文主要是從我國農村的小學教學質量背景研究入手，從農村學生、教師、學校、政府四個角度，提出對于逐步提高我國農村的中小學體育教學質量切實可行的措施。

【關鍵詞】農村小學、新課標、教學質量、綜合素質

1農村小學教學背景分析

小學是教育事業的奠基石，在一個人的發展中起重要作用。但是，由于農村人口遷移、農村發展的巨大滯后性、教學設備的陳舊與設施缺乏，師資隊伍力量的薄弱等多種原因，導致我國農村小學教學質量明顯下降，使城鄉差距拉大，發展更加不平衡。為提高農村小學教學質量，在新課程改革的前提下，需要從農村小學學生的實際情況為落腳點，采用科學合理的方法進行教育教學工作，這需要學生、教師、學校、政府等作出相應努力，通過不同層面，提升教學質量，達到育人目的。

2 提升我國農村和中小學體育教學質量的有效政策措施

2.1關愛學生，堅持學生的主體地位

經過調查，在農村小學中，留守兒童占絕大多數，這也是現階段農村發展普遍遇到的問題。他們由于從小缺乏父愛母愛，與爺爺奶奶有溝通障礙，導致他們變得不愛說話，性格孤僻;長期得不到關懷，產生自卑心理;有的學生為了得到關注，遇到一點小矛盾，就采用暴力方式解決問題。這些因素也造成學生不想學習、不愿學習，小小年紀，學業幾近荒廢。新課程改革下所倡導的學生觀，是建立在以學生為主體的基礎上展開的。教師要了解每個學生的家庭情況，從學生身心發展的實際情況出發，豐富每個學生整體精神文化生活，給每個學生全面展示自己個性和發展的空間，依據每個學生整體身心健康發展的基本規律和不同特點，積極開展學生教育實踐活動。每個學生都是獨立的人，教師不能將自己的思想意志能力強加給學生，否則這就會嚴重挫傷到學生自主學習的積極性，禁錮他們的學習思想，教師要學會引導教育學生，讓學生學會承擔責任。

2.2增強師資，堅持教師的主導作用

隨著我國新型城鎮化建設進程的快速發展，農村人口不斷遷移，越來越多的年輕人開始走入城市，這對于我國社會來說當然是一大的進步，但對于很多農村來說，是滯后性的教育發展，尤其是一些農村公辦學校。年輕人紛紛涌入城市，只剩一些年紀較大的“老人”，繼續留在學校教書，由于學校師資隊伍力量的薄弱，多門專業學科甚至還由一名教師擔任教授，這不但增加了教師的教學工作量，還在極大程度降低了學校教學質量。因此，要不斷激發農村小學教師的活力，實施“引進來”和“走出去”，聘請優秀教師來校支教授課，讓校內教師進行培訓，通過不斷交流，互相學習。

“以人為本”是新教材課程的教學核心體育教學方法理念，教師們應始終秉承此教學核心理念，不斷進行教學探索，建設和研究開發新教材課程，深入學習理解本課教材，明確教學主要思路，積極開展課堂教學活動;在課堂中，教師應充當學生課堂學習的引導者和促進者，選擇適合廣大學生的課堂教學方式，不斷激發學生對課堂學習活動興趣和學生求知欲，活躍課堂教學氛圍。由于學生個體的特殊性，需要教師在開展教學活動過程中，對學生學習進行耐心鼓勵與表揚，樹立學生自信心，幫助學生走出自卑的心理陰影;課后，教導學生溫故知新，科學合理設計課后教學作業，組織學生積極完成，達到不斷鞏固的作用。教師要積極批改作業，及時發現學生學習過程中遇到的問題，并有效解決，可以采取多種檢查方式，以此培養學生發現問題、解決問題的能力。在教學過程中，教師與學生互相交流，積極互動，不斷豐富教學內容，求得新的發現，實現教學相長，形成真正的“學習共同體”。

2.3政府出資，優化當前農村小學的教學設施

科技教育是第一的生產力，社會的繁榮發展必需依靠科技的強大力量，科技的不斷進步則更需要充分依靠科技教育。但就當下農村小學來說，很多教學活動設施仍然面臨質量缺乏、落后、老化的問題，這些特殊情況往往造成教學活動無法正常開展，甚至直接影響農村小學基礎教育的健康發展。體育課上，體育器材陳舊，得不到及時換新，學生安全問題令人擔憂。但農村的教育經費有限，農村小學的教學設施無法與城市的普通小學比較。面對種種基礎教學設施不足問題，政府部門應高度重視，加大對于改善農村小學教育設施的專項資金投入，為推進農村小學基礎教學設施發展，提供強有力的物質基礎和精神保障。如在教室配備多媒體設備，該教育設備本身可以同時呈現出豐富的色彩畫面和多種聲音，吸引眾多學生，從而激發學生學習興趣，調動全體學生的學習積極性與主動性，同時，節省板書時間，提升教學效率。

2.4營造當前農村小學的教學環境與氛圍

教學質量受農村小學教學環境的影響，教學環境的好壞決定了教學質量的高低。因此，學校要進行不斷優化，為學生的良好發展提供基礎保障。教師是優化課堂環境的主要力量，可以通過創設故事情景、問題情境、操作情境等等，激發學生的思考和想象空間，通過互動，營造良好的學習交會氛圍。學校是優化學習環境的中堅力量，通過開展圖書室、體育訓練室等，完善教學基礎設施與設備，為保障學生德、智、體、美、勞全面發展。

3結語

通過調查農村小學教學背景，采用關愛學生，堅持學生的主體地位;增強師資，堅持教師的主導作用;政府出資，優化當前農村小學的教學設施;營造當前農村小學的教學環境與氛圍等措施，具體問題具體分析，使農村教學質量提至新高度。

參考文獻：

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作者簡介：

鐘夢穎（1993）女，滿族，河北省承德市圍場滿族蒙古族自治縣，中小學二級，大學本科。

（作者單位：圍場縣半截塔九年一貫制學校）