技工院校班主任開展德育的方法研究

郭巍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，教育部對技工院校提出了新培養標準，不僅要求教授學生掌握專業知識和基本技能，而且需要關注對學生德育方面的培養。通過這兩方面的重點培訓，可以將學生培養成全面發展的人才。班主任是管理學生日常學習和生活瑣事的第一人，所以他們對學生的德育培養有著至關重要的作用。基于此，首先分析現階段技工院校開展德育的現狀，再對如何優化其教育方法提出幾點有效策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;班主任;德育;研究

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）25-0186-02

社會的進步與發展對技工院校培養目標提出了新要求，包括對學生在思想品德教育方面的要求。班主任在這個培養過程中擔任著重要的角色，可以通過有針對性的策略來傳遞正確的價值觀。而院校本身更注重對學生技能的培養，大部分院校沒有意識到開展德育對學生全面發展的重要意義。所以班主任在這個培養過程中需要負擔起德育的責任。

一、現階段技工院校德育方面存在的問題

（一）班主任與家長疏忽德育

不少中國家長想要讓孩子去技工院校上學，無非是希望他們能夠掌握一門可以養活自己的專業技術，不至于在畢業后沒辦法在社會上生存，而并不在乎對孩子道德方面的培養。而很多技工院校的學生，因為年紀尚小，心智還不成熟，并且接觸的事物較為復雜導致他們內心敏感。當他們一旦進入學校，脫離了父母的監管，或父母疏于管教，很多學生就會誤入歧途，學習不認真，有些學生受到同齡人以及網絡的不良影響，甚至走上了違法犯罪的道路。然而除了家長疏于管教的問題以外，班主任也是導致問題產生的重要因素。很多技工院校的班主任在教育過程中沒有做到以學生為中心，更多的是單一地傳授基本技能，而對學生的德育以及平時生活狀態缺少關注。

（二）學生本身原因

技工院校的大部分學生正處于青春期的敏感階段，這個時候學生的自尊心較強，喜歡特立獨行，好動，不喜歡聽從他人的安排。再考慮到很多技工院校的學生成績相對較差，考不上中高等院校，從而聽從父母的安排，才去了技工院校學習技能。在這部分學生中，甚至有的學生對學習已經產生排斥心理，在技工學校也不好好學習專業技能。目前，社會對技工院校的綜合評價較低，學生在外界因素壓力下，會對自身產生懷疑，很多學生產生了自暴自棄的不良想法。所以根據調查可以發現，在技工院校中，學生早戀、喝酒、輟學、沉迷網絡等現象比起其他高等院校要多很多。學生的思想品德普遍低下，從而加重了班主任開展德育工作的困難。

（三）社會的原因

因為社會發展初期需要大量的技能型人才，所以對技工院校的標準就是可以培養出大量技能型人才。學生只要可以憑借自己扎實的專業技能，找到一份穩定的工作即可。基于這樣的社會要求，很多技工院校的教學目標集中在培養學生的專業技能，從而忽略了對他們進行品德和人格的塑造。在平時的教學評價中，分為理論成績和實踐技能兩大塊，對學生進行評價。但是在思想品德這個內容方面，其評價結構相對薄弱，甚至部分院校忽略在這一方面的評價。由于學校和社會不重視學生的思想品德教育，學生自身也就忽略了這方面的自我學習。隨著社會的不斷變化發展，現如今需要大量的復合型人才，然而技工院校難以培養出全面發展的學生，所以不能夠滿足社會的需要。

二、技工院校學生的特點

綜上所述，我們知道在技工院校開展德育目前仍然存在不少問題，班主任作為引導學生的主要負責人，需要深入分析學生的真實需求和心理狀態，這樣才可以進一步推進德育。所以需要了解當前技工院校學生的特點。

（一）性格較為叛逆

大部分技工院校的學生正處于內心最敏感的時期，擁有強烈的自尊心，這個時候班主任和家長想要說服他們非常困難。由于部分學生周圍沒有親人的關心，所以他們在中小學期間就養成了叛逆的性格。步入技工院校后，部分學生選擇住宿，徹底脫離了父母的管教，上課也不認真學習知識。再加上社會對學生的不良評價，更加導致他們的離經叛道，一部分學生受到社會不良風氣的影響，形成了扭曲的價值觀。

（二）沉迷網絡

由于科技不斷進步，手機已經極為普遍，不管是學習還是生活都離不開它們。而技工院校的學生與其他高等學校的學生存在的差別是，他們需要更早地接觸社會，所以很多家長都會給他們買手機，方便其平時的生活。但是這就導致部分技工院校的學生沉迷于網絡游戲，甚至是網絡賭博、網貸等不健康的內容。許多學生每天花費大量的時間在游戲上，忽略了學習和生活，對周圍人漸漸變得冷漠，也對人生失去了積極的信念。這些情況都導致學生無法樹立正確的人生觀、價值觀，同時也給班主任開展德育工作帶來了阻礙。

（三）忽視理論知識的重要性

技工院校的很多學生都是因為成績不好，才選擇學習一門扎實的專業技術，讓自己可以早日走上社會，靠自己的本領吃飯，然后擺脫因為文化知識淺薄帶來的負面影響。所以大部分學生急迫地學習操作實踐，而不在乎理論課的學習。這樣浮躁的學習心態，最終會影響他們實踐課的學習成績，況且這些學生如果只有一身技能，而沒有基本的文化素養，即便畢業后走上社會，也很容易被社會淘汰。

三、技工院校班主任在管理中實施德育的意義

很多班主任在實施德育的過程中雖然做了很多改善，但是仍然有很多問題出現，如果他們能在管理中也滲透德育，做到“管育并重”，就可以達到很好的德育效果。學生接受正確的指導和教育，從而養成良好的思想品德素養，以更好的姿態迎接日后的工作，成為全能型人才，適應社會的需要。班主任構建“管育并重”的教育模式，可以使德育工作開展得更為順利，促進了學生身心健康發展。班主任通過這樣的教育模式，可以做到以有形和無形相結合，不斷培養學生樹立正確的政治思想意識。

四、技工院校班主任開展德育有效措施

（一）加強與學生的溝通，了解他們的真實想法

部分班主任對學生在成績方面提出了較高的要求，但是對其生活以及學習卻不怎么上心，這就導致師生關系變得非常疏遠，學生從心里產生一種對班主任的畏懼和排斥感，甚至做不到最基本的尊重。部分學生沾染上了社會的一些不良風氣，導致其出現一些不良行為，平時作風不良，有些班主任認為這是學生個人以及家長的事情，不去關心學生的心理狀態，從而也會導致德育工作無法正常開展。班主任平時應該對學生的細節變化和生活瑣事多加注意，主動和學生進行私下的溝通、交流，也包括課堂上的互動，這都有助于緩和師生之間的冷漠關系，從而幫助學生改變原來不健康的習慣和冷漠的性格，主動去和他人交流，有意識地去培養自身正確的價值觀。班主任還需要多與學生家長進行溝通，取得他們的信任，讓他們理解德育對孩子的重要性，以此來獲得家長的配合，達到更好的教育效果。

（二）引導學生建立正確的觀念

在學生青春期這個階段，對人生觀和價值觀只有一個模糊的感受，并不能自主建立健康積極的觀點，他們大多數都是從身邊的同齡人、家人、班主任以及網絡上學習到一些價值觀方面的知識。但是由于網絡內容錯綜復雜，好的壞的都集合在一起，學生很容易被一些歪曲的觀念帶偏，甚至走向歧途。所以班主任需要起到引導作用，加上家長的配合，讓學生能夠盡早明白一些道理，遇事可以明辨是非。

（三）采用“管育并用”的德育教學模式

技工院校的學生由于脫離了父母管教，容易放飛自我，誤入歧途，班主任必須要注意對他們日常瑣事方面的管理，在其中滲透德育。班主任可以采用“管育并重”的教學模式來提高德育工作開展的效率。在日常學習中，班主任可以利用班會等，給學生傳遞德育的基本理念，幫助他們建立道德體系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在平時的生活中，班主任需要注意學生的日常狀態和習慣，引導和幫助他們建立正確的學習態度和生活態度，同時班主任要不斷完善自身的文化水平和道德素質，帶給學生積極、健康、向上的外在與內在形象。

（四）多開展社團互動，調動學生的學習興趣

班主任可以主動鼓勵學生積極參與課外文體活動，這樣除了能夠鍛煉他們的實踐技能之外，還可以讓學生在實踐中學到與其他人合作的重要性，以此來更好地開展德育工作。班主任需要對學校開展的社團活動進行篩選和審核，組織更多能夠樹立正確價值觀的活動，如合唱社團、茶藝社團、禮儀社團等，讓學生可以從中領略到中華傳統美德的社團活動。還可以讓學生加入一些鍛煉學生意志力、磨煉其精神的社團，如長跑社團、武術社團、志愿者社團等，幫助學生了解社會的真實情況，從而幫助其形成良好的思想素質。班主任在開展活動的過程中，可以參與到其中，這樣就讓學生感到班主任的親切，愿意親近班主任，主動與班主任進行溝通。班主任在這樣的互動過程中也能夠更加了解學生的性格和特點，從而更好地開展德育工作。

（五）重視學生可塑性

雖然很多技工院校的學生在入學前，成績不是很理想，但是當他們受到正確的引導，加上自己的努力，很多學生都可以成為優秀的人才。班主任需要了解學生自身的可塑性，可以在對學生開展教育的過程中有意識地讓學生深入認識自己，看到自己身上的優點。部分學生在學習過程中深知自己在理論方面的薄弱處，加上對自己能力的不滿足，容易產生自卑心理，如果沒有班主任的正確引導，大部分學生可能會對學習失去信心。但是學生一旦有了支持和鼓勵，那么就會產生更大的動力來彌補自身在能力方面的不足，愿意主動提升自身的文化素養和專業技能，做到主動學習，樂于學習。

綜上所述，開展德育工作對技工院校的學生有巨大的意義，甚至好的德育可以改變學生的一生。而班主任在這個工作中承擔極為重要的引導角色，他們需要密切觀察學生自身的特點，才能有效開展教育。

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編輯 鄭曉燕