科技輔導員在輔導學生課外科技活動時如何著眼于創新思維的根植

【摘?要】本文旨在闡述在輔導學生參與課外科技活動時，重在讓學生深刻體驗科技創新的過程。輔導學生課外科技活動應該注重和實驗教學相結合，應著重強調學生參與科技創新活動的過程，這樣才能根植學生的創新思維，最終達到促進學生創新思維能力的提高。

【關鍵詞】課外活動;科技活動;創新思維

引言：

近年來隨著科技創新競賽的蓬勃發展，尤其是職業教育創新大賽的不斷舉辦，促進了高職學生課外科技活動的發展。眾所周知，高職學生科技創新競賽不是單純為了發明、創造、創新，更多側重于通過此類活動所展現的創新教育思想，在遵循創新教育的原則上，以達到培養高職學生的創新意識、觀念和態度的目的。本文主要就在輔導學生課外科技活動時，如何培養并根植學生的創新思維進行一系列探討，對此發表了一系列自己的看法，希望對您有所幫助。

一、輔導學生課外科技活動重在激發學生的創新意識

課外科技創新活動對培養學生“創新”素質有著巨大的影響和作用。科技創新活動是一種探索性的實踐過程，有著探索性、科技性和實踐性等的特征，科技創新活動主要就是為了探索未來、求索未知，其最突出的就是創新。

創新作為一種獨特的思維，關鍵在于怎樣去尋找問題、解決問題。就創新而言，在輔導學生課外科技活動過程中，應在高職學生的學習過程中引入研究這一重大課題，借助活動引導學生進行研究、發現和創造，研究不僅能夠培養高職學生的創新創造思維，還可以借助課外科技創新活動的訓練，改變學生的學習方式，使學習不再是單一的信息的接受，而成為在教師指導下的以發現創造為基礎的學習過程。

在課外科技創新活動過程中，要改變學生的角色，學生在創新活動實踐中，不僅是活動的發現者、探索者和研究者，更要讓學生體驗到知識的力量、享受到創造的快樂。更要在這種深刻的參與和體驗中，感受到創新的魅力，激發學生對科學的濃厚興趣以及對進行創新活動的熱情與激情。

在輔導學生課外科技活動過程中，不僅要鼓勵學生參與活動的熱情和參與積極性，還要讓參加課外科技創新活動的學生體會到創新所帶來的滿足感和自身能力被證實的自豪感，從而激發學生學習的動力，提高學生學習興趣，增強學生學習的好奇心以及對事物的創造力，并能夠調動自身積極性主動思考、探索新問題，進而將學習層次從學會提高到會學。

二、輔導學生課外科技活動重在培養學生的創新思維

課外科技創新活動是以培養學生創新思維為目的。科技創新活動是一種實踐過程，具有探索性，這離不開學生的創新思維，依靠學生提出新想法、新觀點，掀起新思潮，這些都是創新的基礎。

人類科學的進步是一個不斷否定陳舊落后思想、提出新觀點的過程，學生的階段性特征也表現在他們的思維具有開放性、探究性和活力性，這也為學生的成功提供了必不可少的條件，因此，學生創新思維的培養極為重要。

而教師在輔導學生課外創新活動過程中，要著重注意學生科學思維的培養。如下幾方面是我在輔導教學的實踐中所采取的培養和實施的要點。

⑴、尋找創新思維的起點。即尋找與解決問題突破口有關的信息，能引起學生的思考，并對思考進行不斷探索。輔導教師要幫助學生學會尋找創新思維起點并進行分析，以促進學生學習的成功。

⑵、適度建立創新思維接力點。當學生面對大量信息時，無法做到有效的對信息的篩選、整理和剖析，得不到核心信息，找不到問題的本質，同時，由于不會在學習研究過程中適度建立創新思維接力點，對問題一知半解，就會出現常見的隨意湊合、應付了事的現象。對于學生獨特的思維特點，教師在輔導科技創新活動過程中要讓學生學會如何適度建立創新思維接力點，并幫助學生解決創新思維接力點建立過程中出現的困難，抓住關鍵，把握重點和要點。還要學會循序漸進，不斷加大創新思維難度，根據實際情況適當增設創新思維接力點。

⑶、加強創新思維的點面擴展以及之間的聯系。已建立的創新思維接力點，需要通過連接線將其連接起來，這是一種點對點、面對面以及點面擴展的網絡化的聯系方式。在同類點中尋找不同點，在失敗點中找到希望點，將圍繞的每一個思維接力點都納入到創新思維控制的有效范圍內，形成整齊有序有層次的創新思維網絡，將各個創新思維接力點變成相互聯系的整體，以促進創新思維效率的提高。

⑷、變換創新思維的審視角度。當原有的傳統的思維方法無法解決問題時，要及時變幻創新思維的審視角度。將常規思維轉變為特殊思維，將直線思維轉變為平面思維，將收斂思維轉變為發散思維，將正向思維轉變為逆向思維，突破傳統思維角度，變換創新思維新角度。

⑸、設計一些開放性課題。問題的新穎和獨特能夠激發學生的創新思維，從不同角度看問題，引導學生提高創新能力，找出新的解決方案和方法，吸引學生對課題的好奇心，讓學生主動參與到課題的實踐與探究中。

三、輔導課外科技活動應注重學生的創新體驗。

體驗即體會。即用自己親身經歷過的去驗證事實真相，感悟生命偉大，留下獨特印象。“聽到的容易忘記，看到的才能記住，做過的方能明白”。讓我們感到真實和現實的是體驗過的東西，只有體驗過才能在大腦中留下深刻的印象，形成回憶，并對未來有所感知。因而體驗也被看作以人為本的創新模式的核心。

一個人的事業不能稱之為創新，學生課外科技創新活動具有主體能動性和客觀互動性，學生的創新思維和創新能力并不會通過閱讀教材的陳述性知識有所提高。學生的創新體驗即學生通過自己感知世界，通過課外科技創新活動，增強教師與學生之間、學生與學生之間的學習互動。

在學生課外科技創新競賽活動中，每一件作品都離不開合作的影子，幾乎都是合作的產物，很多學生在課外科技創新競賽過程中理解到了合作的深層含義，學會了如何與別人合作。學生參加競賽已經不單單是為了競賽，更多的是培養團隊精神、合作精神和創新精神，也讓學生在競賽過程中不斷創新，體驗到了創造的魅力。同時讓學生在挫折和磨難中找到了如何解決問題的方法，也增強了學生在未來旅途中面對困難的信心和勇氣，這也是在學生課外科技創新活動中進行創新教育的重要之處。

四、結束語：

總之，創新精神、創新能力和創新思維是人的素質中最重要、最富有活力的一部分，實踐是創新的源泉。在輔導學生課外科技活動時，根植學生的創新思維有助于打破傳統思維，發現解決問題新思路，也能夠提高學生學習積極性。

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作者簡介：

沙吾烈·木哈提別克（1983-）女;哈薩克族;新疆吉木乃縣人;科技輔導員中級;本科;研究方向：科技輔導員。

（作者單位：新疆維吾爾自治區科學技術協會科普活動中心（青少年科技中心））