如何在初中語文中弘揚傳統文化

【摘要】傳統文化在中華文明與我國社會的發展過程中扮演著極其重要的角色，而在中華民族為偉大復興的中國夢而奮斗的當下更是成為不可或缺的精神源泉之一。傳統文化可以說是中華民族文明與精神的重要載體，這正與語文學科中豐富鮮明的人文性特征相契合。初中語文教師在教授語文學科知識的同時必須刻意地在教學中滲透優秀傳統文化元素，弘揚優秀傳統文化并推動學生在學習語文的過程中繼承、發展傳統文化精髓，培育學生的文化自信心與民族自豪感，促使學生豐富文化底蘊與語文素養，從而帶動學生語文水平與學習能力的提高。

【關鍵詞】初中語文;傳統文化;應用策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0064-01

【本文著錄格式】夏登舉.如何在初中語文中弘揚傳統文化[J].課外語文，2020，19（07）：64，66.

近年來，伴隨著社會各界對中華優秀傳統文化的愈加重視與關注，語文教材與考試中的傳統文化比重也日益增加，逐漸成為教學過程中極其重要的板塊之一。而同時，弘揚傳統文化在培育學生民族自信心、自豪感以及提升學生語文綜合水平等方面的突出作用也顯現出來。初中語文教師在開展教學活動中應當重視對優秀傳統文化元素的滲透與弘揚，從多個角度、多個層面出發調動學生學習優秀傳統文化的熱情，同時制定科學合理、行之有效的教學方案，培育學生學習、繼承、弘揚優秀傳統文化的習慣與能力，并推動學生的語文學習能力在這一過程中持續有效進步。

一、依托語文教材，重視傳統文化篇目的教學

出于對優秀傳統文化的重視以及繼承、發展優秀民族文化的需求，初中語文教材中的傳統文化篇目比重在近年來有所增加，成為影響語文教學成果的重要因素。與傳統文化相關的教材篇目大致分為兩類，一類是以現代白話文呈現的、表現傳統文化知識的，另一類則是以文言文形式出現，保留了傳統文化經典的特色與本質。當前學生所生活、熟悉的時代與社會背景顯然與傳統文化中所依托的時代、社會背景截然不同，這無疑為原汁原味的優秀文化經典教學造成了阻礙。因此，初中語文教師在教學這些篇目時必須進行充分的教學準備與科學合理的教學方案設計，以盡可能受到學生歡迎與喜愛并易于學生理解接受的形式開展教學。在傳統的教學模式中，面對古詩詞或簡單古文篇目時，教師往往采取“翻譯——背誦——默寫”的教學方法，簡單地從篇目文本出發進行教學，這樣雖然增加了學生在文言文方面的知識儲備，也有助于為學生學習文化經典奠定基礎，但遠不能引起學生發自內心的興趣與共鳴，影響到學生的學習興趣與學習效果。語文教師可以采取更豐富的形式來開展教學，在幫助學生充實古典文化知識的同時促使學生了解、感知這些優秀篇目的內涵與意義，促使學生在其中獲得觸動、產生共鳴。例如在教學《己亥雜詩（其五）》這首詩時，教師在為學生介紹詩歌的字面意思與表層含義之后，還應當引導學生感受“落紅不是無情物，化作春泥更護花”其中蘊含的不畏挫折、不甘沉淪的報國熱情與奉獻精神，再引導學生由詩人推及到當今社會中千千萬萬甘于奉獻、獻身祖國與人民的優秀人物，激起學生內心深處的感動與共鳴。

二、在日常中滲透傳統文化元素，幫助學生養成良好習慣

在初中語文教學過程中滲透傳統文化元素、弘揚優秀傳統文化精神并非一日之寒、斯須之作，而是需要在日常教學活動中進行漫長的積累與點滴的滲透，在潛移默化中幫助學生形成堅定的意識與良好的習慣，方能夠促使傳統文化與初中語文教學的融合發揮效果。初中語文教師可以根據學生的具體學習情況安排設計適當的滲透方案，推動優秀傳統文化和初中學生學習生活的融入與結合。在有早讀課程安排的條件下，教師可以帶領學生在每天早讀時間進行十分鐘以上的經典篇目誦讀，幫助學生豐富文化底蘊的同時也有助于學生形成早晚誦讀經典詩詞篇目的習慣，促使學生形成自覺意識并自發地對誦讀經典產生好感，從而積極主動地進行經典誦讀與傳統文化的深入了解。同時，語文教師還可以要求學生在做摘抄的同時進行優秀古典詩詞篇目的收集和摘錄，充實學生的詩詞以及文言儲備，為學生學習文言作品創造有利條件。在班級中，教師也可以組織古典文化學習互助小組或創設經典文化分享角，定期在班級中舉辦主題活動，鼓勵學生就自己喜愛或熟知的優秀傳統文化進行闡述、分享、交流，從而促使學生在合作交流學習的形式中增強對傳統文化的興趣以及了解優秀傳統文化的積極性。在傳統節日來臨時，教師也可以組織學生開展相關的主題活動，分享傳統節日有關的知識并促進師生之間的交流和了解，進一步深化優秀傳統文化對學生學習、生活習慣的積極影響。

三、結合現代化教學手段增強傳統文化趣味性，提高學生積極性

傳統文化扎根于特定的歷史社會時代背景，依托于過去的經濟政治條件，而與當今學生所接觸到的、感知到的不盡相同，因此教師在教學中需要重視“舊瓶裝新酒”，向學生展現優秀傳統文化歷久彌新的意義與內涵。在詮釋優秀傳統文化的過程中，語文教師也可以依托現代化的教學手段，將傳統文化中的精華用現代化方式生動地展示出來，幫助學生認識到中華優秀傳統文化之美。例如在教學《記承天寺夜游》一課時，教師可以首先以生動的語言向學生描繪蘇軾與張懷民二人夜游承天寺的故事，接著通過課件向學生展示文中描繪的“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”的畫面，引導學生感知畫面美與情境美，同時教師也可以準備搜集到的優秀朗誦素材，帶領學生通過欣賞朗誦體味到其中兼具的音樂美與意境美，促使學生更加積極地投入到優秀經典的學習中。

四、結合實踐動手活動，增強學生參與感

傳統文化在歷經千年后仍然在當代社會占據著一席之地，足見其強大的生命力與生生不息、歷久彌新的特征，同時也說明了優秀傳統文化與當今時代必然存在著契合之處。初中語文教師在弘揚傳統文化的過程中應當充分把握這一特質，在制定具體方案以及開展實踐時結合時代需求與實踐計劃，促使學生認識到優秀傳統文化的實際意義與實用特征，從而推動學生更熱情地面對傳統文化的學習。教師可以在日常教學中借助開展實踐性的活動促進學生將傳統文化與現實生活相結合，例如定期在班級范圍內組織誦讀經典比賽、微型“詩詞大會”等，在班級中營造熱愛經典、誦讀經典的氛圍，同時也推動、影響班級中的學生參與到傳統文化的學習與繼承中去。教師還可以鼓勵學生將自己在這一過程中收獲到的知識應用于學習與生活，例如在教學《酬樂天揚州初逢席上見贈》一課時，教師就可以鼓勵學生將這首詩中的名句“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”應用到寫作中去，增添文采的同時又豐富了文章的內涵。此外，教師也可以鼓勵學生將詩詞用畫筆描繪出來，引導學生描繪出自己心目中的畫面與情景，增強學生的感觸與認知。總之，增強學生的參與感，促使學生認識到傳統文化的生機與活力，對弘揚傳統文化有著十分積極的影響。

五、結語

語文教學不僅應當豐富學生的學科基礎知識，在培育學生的人文素養以及道德情操方面也應當發揮其應有的重要作用。初中語文教師應當依托于基礎教學內容與教學目標，在結合學科背景的基礎上推動優秀傳統文化的滲透與融入，促使學生在潛移默化中受到優秀傳統文化的熏陶與影響，從而幫助學生自優秀傳統文化中汲取營養與知識。傳統文化始終是中華民族發展壯大的精神源泉，初中語文教師在教學中也需要加強引導，促使學生感受到傳統文化中所蘊含的偉大民族精神與高尚民族氣節，幫助學生形成正確的價值觀念與思想情操，推動學生綜合素質的提高。

參考文獻

[1]王艷君.如何在初中語文教學中弘揚傳統文化[J].文學教育（下），2019（5）.

[2]齊姍姍，劉智勇.初中語文如何對傳統文化進行教學[J].語文教學與研究，2017（17）.