情境教學法在小學語文教學中的應用策略分析

【摘要】語文學科對于正在上學的學生來說是一門非常重要的學科，尤其是對于小學生來說，語文在啟蒙階段起著非常重要的作用，對于學生的語言表達能力和思維能力以及聯想能力有一定的促進作用。語文作為基礎的工具學科，如果能夠熟練掌握，對于學習其他學科有很大的幫助，但是小學生的理解能力和自控能力普遍較差，所以需要提出一些創新的策略幫助學生學好語文這門學科。目前教育界最為推崇的是情景教學法，這種方法非常適合處在啟蒙階段的學生，本文作者根據長時間的教學經驗分析了情境教學法的創設策略，希望能夠幫助學生提升語言運用能力，提高學習成績和教學質量。

【關鍵詞】小學語文;情境教學法;創設策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0076-01

【本文著錄格式】許曉明.情境教學法在小學語文教學中的應用策略分析[J].課外語文，2020，19（07）：76，78.

引言

由于小學生一般是7歲到12歲的年紀，這個時期處于兒童時期，所以理解能力和自控能力遠遠不如高年級的學生，經常在上課時出現走神、注意力不集中等現象，而且國內的課堂大多重視理論知識，學生需要在教室里從早坐到晚，很容易激發學生的厭學情緒，導致上課時興致不高。根據這些現象，教師需要針對小學生特殊的年齡特征改變傳統的教學方式，充分調動學生的積極性，讓他們對這個學科產生興趣，并且激發他們的好奇心和求知欲，一旦學生對這個學科有了全新的認識，就會提高課堂的學習效率，創造出良好的課堂氛圍，這樣學生的成績就能得到飛速的提升。大量實踐證明，情境教學法能夠幫助教師充分調動起學生的學習興趣，所以本文重點總結情境教學的創設策略。

一、創設多媒體教學情境

由于科技創新的日新月異使得我國已經步入信息時代，在互聯網技術和大數據時代提供的極大便利下，各行各業開始應用信息技術來提高行業的效率。教育同樣不例外，比起枯燥的理論講解，小學生更喜歡能夠直觀地通過觀看圖片、影像等來獲取自己感興趣的信息，所以在語文教學中應當適當依靠多媒體技術，教師在課堂上將自己準備好的精美課件投放到大屏幕上，通過一個個生動直觀的音頻、視頻、圖片等將自己所要講解的知識傳授出去，這有利于學生的理解和消化，并且還能夠在一定程度上解決學生注意力不集中的問題。教師可以通過播放生動有趣的視頻將學生的注意力吸引過來，在學生開始對本節課的內容感興趣時，教師再將本節課的知識講解給學生，并且在講解過程中還要不斷引導學生思考相關的問題，進一步激發學生的學習興趣。例如在教學《田忌賽馬》這篇課文時，在以往互聯網技術不夠發達時，教師通常會用傳統的教學方式來進行講授，通過教師不斷在講臺上平鋪直敘地進行講解，將知識點傳授給學生，學生的接受能力有限，只是通過枯燥的講解是沒有辦法讓學生完全掌握文章內容的，所以學生沒有完全理解文章內容，語文素養自然提升不上去，給學生造成了很大的壓力，最終造成學生厭學情緒激烈，如此惡性循環。現如今，網絡技術已經足夠發達，教師可以在教室配備一個多媒體設備，將《田忌賽馬》相應的情景動畫播放給學生，學生通過這種新奇有趣的方式輕松地理解了文章內容，在理解的基礎上教師再進行進一步的引導，能夠達到事半功倍的效果。

二、圖畫法創設教學情境

圖畫法，顧名思義就是需要運用到圖畫的形式，但是圖畫本身并不是由老師提供，而是學生根據老師所描述的相關情節自行創作一幅圖畫，這幅圖畫中學生可以充分發揮自己的想象力，通過對于生活的細致觀察加之合理的想象將文字變成屬于自己的具體的圖畫，這樣的教學方式同樣能夠起到激發學生學習興趣的效果。小學階段的學生普遍對于卡通畫和色彩感興趣，很多學生會在課后自己進行圖畫的創作，所以將這個方法搬進語文課堂能夠受到學生的歡迎。例如在教學《白鵝》這篇課文時，在學生已經充分理解課文的基礎上，教師要讓學生畫出文章中描寫的白鵝的具體樣子，加上自己的合理想象，這樣學生為了能夠畫出自己心目中的白鵝會更加仔細認真地研究課文中的語言，不知不覺，學生就會在這種互動中逐漸提高自己的語文理解能力和想象力。

三、實驗法創設教學情境

實驗法創設教學情境需要學生通過親自進行相關的實驗操作從而對課文有更深層次的理解，教師需要在教完相關的課文之后組織一次全班的實驗活動，實驗的活動內容和教學內容相關，既可以在課堂中通過引導學生操作的方式進行實驗，還可以將班級中的學生分為固定的小組，給他們分別分配相應的實驗任務在課后進行實驗，將實驗結果在課堂上討論交流。這個活動最大的特點就在于能夠充分培養學生的動手能力，并且在動手的過程中進一步強化學生的邏輯思維能力，加深對文章的理解和記憶。例如在教學《一次成功的實驗》這篇課文時，本著學習課文中女孩舍己為人的精神的教學目標，教師需要給學生安排相應的實驗任務，讓學生親自體會到關于這篇課文的實驗活動，并且在實驗過后還可以安排學生寫一篇實驗心得，通過學生的積極參與，養成主動式探究思維而不是被動式的消極學習態度。

四、角色模擬法創設教學情境

在各種教學情境創設策略中當屬角色模擬最受學生的喜愛，教師可以在教學實踐的過程中安排學生進行相應的角色模擬，在學完一篇文章之后，深刻研究文章中出現的角色的各自特點，并且分成固定的小組來演繹文章中的劇情和人物，需要學生準確把握住人物的各種神態動作和心理狀態等，在角色的扮演過程中學生能夠通過扮演增強對于文章的了解和感悟能力，并且能夠對文章中的人物心理有一種共情能力，再加上學生自身的合理聯想，以此情景劇幫助學生收獲更多。例如在教學《晏子使楚》這篇課文時，就可以安排晏子和楚王兩個角色進行演繹。

五、生活實際創設教學情境

課文與生活息息相關，對于語文學科來說更是如此，所以在情境創設中，為了能夠增強學生的理解能力和代入感，可以盡量選擇生活中經常出現的情景來作為訓練學生思維的素材，用來啟發學生的思維。同時，教師要讓學生明白生活中運用到語文的地方非常多，需要學生用心去尋找、去觀察生活，在課堂上，教師可以給學生布置一些相應的課后任務，讓學生通過完成任務來體會語文在生活中的重要性，這在一定程度上還能增加學生的人生閱歷，不僅在寫作文時能夠文思泉涌，在日后步入社會中也能夠幫助學生建立起健全的思想和人格。例如在教學《這樣做不好》這篇課文時，教師需要引導學生做一個講文明的好孩子，不能在馬路上扔垃圾，教師可以讓學生和家長共同到附近的公園做一次環保小衛士，阻止亂丟垃圾的人。

六、結語

在課程改革的推動下，小學語文教學改革也在不斷深入推進。為了能夠收到更好的教學效果，在語文教學中采用情境教學法具有十分重要的意義。在教學過程中，教師必須以教學目標為基礎，以《義務教育語文課程標準 （2011 年版）》 為依據，根據學生的實際情況，結合教學內容，改變傳統的教學方式，科學創設教學情境，提高小學語文課堂教學的效率，促進小學語文教學的發展。