探究新常態下高職院校創業教育“三維”體系構建途徑

徐菲菲

基金項目：2019年度院級課題資助項目（JATC19020208），項目名稱：“新常態”下的高職院就創業指導教育研究。

摘 要：本文通過探究新常態下高職院校創業教育“三維”體系構建策略，旨在為提升高職院校的創業教育水平提供可參考的資料。

關鍵詞：高職院校;創業教育;三維體系

促進高等職業院校創新創業教育的有效改革當是我國當下所實施的一項驅動發展新戰略，目的便是要促進我國經濟的提質與增效，繼而切實推動我國高等職業教育的穩定發展。對此，為積極響應國家號召，則高等職業院校亦需對傳統創新創業教育的內容予以合理改進，一出方有助于強化學生的創新精神、意識及能力，繼而為我國社會的穩定發展輸送更多的人才。

一、一維：改革和健全創業教育體制

（一）統一認識，高度重視，系統設計完善創業教育體系

就我國當下所實施的素質教育而言，其核心目的之一便是要推動創業教育的發展。而創業也便意味著會產生更多的崗位。因此，推動創業教育的主要目標便是帶動就業。對此，為滿足以上要求，則高職院校的深化改革過程除了要始終遵循經濟發展新常態之外，尚需就創新創業教育的體制及機制方面予以盡可能的完善，以此方能為高職院校的人才培養工作開展創造良好的教育生態環境。與此同時，考慮到創業創新教育體系架構及運行管理機制的完善僅是依靠高職院校的一己之力無疑會給高職院校帶來較大壓力，對此，為促進以上目標的順利達成，則高職院校亦需在統合自身資源的同時努力尋求其他方面的支持，諸如與社會企業建立合作關系等，如此一來，將能為高職院校創新創業教育體系的進一步完善提供有力支撐。

（二）完善創業教育課程設置和強化教師創業教育能力建設

既為創新創業課程，則必然要以學生的就業需求為導向，繼而以此為基礎來進行專業課程的建設，如此方方能確保創業學科設置的合理性。當然，考慮到以學生就業為導向，也便是說高職院校所開展的創業指導課程除了需加強對理論相關知識的學習外，尚需積極開展是實訓類課程來切實培養學生的實際操作能力。對此，高職院校還應更要積極尋求校外資源的支撐，并盡可能為實訓課程的開展添置實訓所需的各類設備與場所，以此方有助于發展學生的創業意識、精神及能力。至于教師方面，考慮到教師本身的能力亦將影響課程的教學成效，故有關創業教育的開展過程，高職院校需務必聘請專職教師或延請行業內的優秀人才來單位創業指導顧問，以此方能創立起一套動態化的教師人才庫來優化高職院校當前的創新創業教育師資隊伍力量。

（三）建立創業教育的激勵機制和評價機制

高職院校為確保創新創業教育的有效開展，則必然要基于一套科學且完善的機理與評價機制來避免與創業教育途中可能出現的各種問題。與此同時，基于對創業教育的評價，最重要的參考指標便是創業教育的產出，故為確保理想的教育成效，則可采取績效考評的方式，即將創業教育的產出與教師薪資聯系到一起，由產出的質量及數量來決定教師的薪酬高低，如此既有助于提升教師的教學積極性與責任心，且能同步保證理想的教育質量。當然，高職院校方面還應盡可能為創業教育的展開提供教育方面的基金，來為高職學生創業實踐基地與創業孵化中心等項目建設提供必要的支撐，以此方有助于激發學生的創業積極性，繼而切實維護高職院校創新創業教育的良好發展。

（四）主動適應時代發展步伐，為創業創新搭建新平臺

基于當下這種信息技術高度發達的現代社會，則高職院校創新創業教育的開展一低昂充分發揮科技的引領與驅動作用。尤其是針對制造、現代服務等一眾重點產業。高職院校在教育的理念及方法方面更是要與企業及科研機構保持同步更新，以此方能為創新創業教育打造出能可促進其成果轉化的實踐平臺。至于實踐平臺的具體建設則需包含以下幾方面：一是實踐產業園的建設，通過為大學生提供創業孵化憑條，一來可加速項目成果的轉化并形成集聚效應來為創新創業提供專業化的服務;而是創業教育活動的開展亦需依托于高職院校自身創建的創新創業平臺，諸如開展以學生創業為主題的創業論壇、創客咖啡、創客講座等，以此營造濃厚的創業氛圍來切實激發學生的創業積極性。三是與“互聯網”之間的高度結合來為高職院校創新創業教育提供一個可深度交流的平臺，如此一來，既能適應時代的發展步伐，又能切實培育出更多更具活力的創業孵化項目，繼而切實滿足當代社會對高職院校創新創業教育的諸多要求。

二、二維：搭建與企業合作平臺

（一）優秀企業文化進校園

作為企業于長期生產、經營及管理中所逐步形成的寶貴精神財富，企業文化不僅包含著企業的價值觀念與精神，更是企業發展過程所不可或缺的重要靈魂。而高職院校所開展的創新創業教育，其本質亦與企業文化相同，需要長期的總結與實踐方能形成寶貴的教學經驗，對此，高職院校的創業教育開展過程已不能忽視校園文化建設，且也唯有在校園文化的長期熏陶下，方能切實培養起學生的創新創業精神，繼而在拓寬學生的見聞與見識同時亦確保學校教育相關制度于機制的良好建設。

（二）建立雙贏的校企合作機制

考慮到并非所有高職院校均有足夠的資金來為創新創業教育提供各方面的支撐。故積極找尋合作伙伴來促進高職院校創新創業教育的有效開展亦當引起學校的高度重視。至于該如何建立起雙贏的校企合作機制，則必然要對以下幾方面給予足夠重視：首先是有關企業的遴選需務必與高效的人才培養定位項且，以此方能通過對校外創業實踐基地的有效運用來促進創新創業人才的培養，繼而在為企業提供豐富的人力資源同時亦促進學生實踐能力的全面提升;其次則是高校院校所創立之基金亦可與企業相關，諸如開展大學生創業大賽，由企業負責提供大賽優勝者的創業指導及相應的資金，以此既能提高項目孵化的成功率，又能加快科研成果的轉化，以此在提高企業的經濟效益同時促使人才的有效發展。最后則是高職院校及企業本身均當致力于提升現有人員的素質及能力，故高校院校可基于自身能力與企業共同建立產業跨區式的培訓院校，以此既能為學生實踐提供真實的“戰場”，又能促進企業人員實力的全面提升，以此達到雙贏的目的。

（三）加強與企業運營的專業園區交流合作

科技創新園區是知識、技術、人才的高度集中和融科研、教育、生產為一體的科技資源開發區域，不少個人、科技企業、大學和研究機構在園區內成立創新公司。高職院校應根據自身定位加強與區域性專業園區交流合作，一是利用園區創業環境灌輸學生創新創業的系統知識和風險意識，使創業大學生注重經驗積累和學習借助外力及注重團隊合作，感受創新創業所需的歷練和擔當; 二是利用園區自建的眾創空間，借力園區豐富的產業服務能力及企業的孵化能力以引進學生項目進行孵化，提供必要幫助和資金支持; 三是利用園區的平臺遴選優秀的項目加以輔助，引薦給投資機構。

三、三維：建立與政府的創業教育協同機制

（一）依托地方行政服務中心，為學生創辦企業提供便捷服務

高職院校的創業教育工作開展還需得到當地政府的鼎力支持，以此方能確保理想的教育效率。對此，各地行政主管部門均應為創業學生開辟“綠色通道”。所謂的“綠色通道”，即針對學生新辦企業，相關管理部門可減少煩瑣的登記、審批等成都，而僅要求其辦理“三證合一”的營業制造、刻章許可及社保登記即可，以此既能為學生的創業提供便利，又能給予適當的支撐，激發學生的創新興趣，有效促進高職院校創新創業教育穩定發展。

（二）依托國家政策和政府平臺，促進地區和高校創新創業資源互通互補

基于國家政策方式關聯學生創業成功與否的關鍵，故為給高職院校提供有力支撐并鼓勵學生擦滾也，則各地政府均應加大對高職院校的經費投入，并給予適當的政策支撐。與此同時，考慮到絕大多數高職院校應受創業要素資源不足的限制而導致了高職院校對創新創業資源的整合力度不足，故為給學生創新創業提供更好的服務，則政府還可借助社會力量來對各地方創新創業資源予以有效整合。這樣能夠促進地區和高校創新創業資源互通互補，切實滿足學生創業的諸多需求。

總之，落實創新創業教育，推進素質教育，以創新引領創業、創業帶動就業，是國家教育的方針和方向。高職院校深化創業教育改革，是主動適應經濟社會發展新常態遵循教育發展規律的必由之路; 高職院校完善創業教育體制機制，是培養人才創建良好教育生態環境的必然選擇。因此，開展創新創業教育，構建高職院校創業教育“三維”體系是高職教育發展的需要。

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