淺談如何在小學語文教學中滲透情感教育

摘?要：為了培養學生的語文知識水平，并提高他們的閱讀理解能力，本文提出了一種情感滲透的方法，特別是在我國的小學，著重于學生的情感培養，加強學生和老師之間的情感交流，完成對語文教材的挖掘，創造一個一個良好的學習環境。

關鍵詞：小學;語文教學;情感教育

我國的語文教育是提高學生語文知識并表達自己的情感的基礎，這也是培養學生思想和促進學生情感智力發展的重要過程。小學教育要重視情感滲透方法，學生可以在閱讀過程中表達自己的情感，讓他們熱愛閱讀，在寫作中表現出自己的真情實感。

一、 尊重小學階段學生的實際情況

為了尊重小學生，開展“以人為本”的教學理念，我國小學語文教育應該重視情感滲透方法，在小學，學生思維的發展還不成熟，對世界沒有知識和了解，這就需要在小學語文教育中，必須尊重學生的實際情況，根據學生的心理發育特點去實施教育，小學生對世界具有好奇心和探索還需要得到老師的認可，因此，老師需要加強對同學之間的交流，以彌合師生之間的鴻溝，消除老師之間的障礙，多肯定學生，不僅可以實現教育目的，還可以拉近師生距離，并使學習任務變得輕松和愉快，教師可以幫助和尊重學生，關注他們的心理，發揮學生的主動性，而且還鼓勵他們進一步探索。

二、 改善教學氛圍，激發學習興趣

（一）營造良好的師生關系

小學語文老師是情感滲透和小學教育的主導者。老師與學生的互動會影響學生對課程的學習興趣。模仿是學生的基本特征，為了使學生養成健康的情感態度并培養高質量的思想道德素質，老師的情感態度和教育行為非常重要。鑒于有必要將情感滲透學習方法納入小學語語文習中，并且在新課程的改革下，教師應意識到情感滲透的相互作用，成為優秀的老師，老師要規范自己的行為，并且要有良好的思想道德水平，促進課堂上師生之間的互動交流，真誠地愛護學生，尊重學生學習的基本立場，發展以學生為中心的觀念，以激勵學生學習基礎知識，加強對學生指導，確保學生情感態度健康發展，并提高語語文習水平。

（二）營造輕松的教學氛圍

在語文學習中，只有投入情感，才能很好地學習語文。良好而舒適的教室環境可以促進學生思維的培養。小學語文是增加小學生情感學習的重要途徑，為了使小學生在清晰的情感體驗的基礎上加強小學生的情感學習，教師應在小學中語文教育中應用素質教育的概念，他們需要不斷改善自己的專業水平，提高自身修養，增強自我發展水平，以進行有效的教學過程，準確了解情感滲透對學生學習效果的干預，因此，老師在教學過程中要營造舒適的學習氛圍，并加強對學生的交流，提高學生的學習熱情，充分發揮學生的主動性。老師在教學過程中要明確學習的任務和目標，在教學過程中默默融合情感滲透方法，提高學習效率，培養學生的發散思維，語文學習過程中的情感體驗為小學生的情感健康發展提供了有效的支持。例如，在學習《葉公好龍》這一課程時，為了營造一個良好的學習環境，將情感滲透方法融入課程教學中，提高學生的學習興趣，調動積極性，老師可以對班級學生進行分組，讓他們進行角色扮演，每一個小組根據《葉公好龍》這篇文章進行適當改編后進行角色扮演，通過這樣的教學游戲，并將情感滲透融合到教學中，這會使小學生在游戲過程中獲得學習知識，通過角色扮演讓學生更好地了解這篇文章的人物性格特點，從而更好地理解整篇文章的思想內涵，提高學生的學習興趣和情感學習經驗，進一步提高情感滲透教育的有效性。

三、 靈活運用形式多樣的教學方法，滲透情感教育

（一）構建生動的教學情境

小學生的思想和學習能力仍處于發展的早期階段，他對抽象和無聊的知識不感興趣，并且他們的生活經驗有限，這是我國小學教師應考慮的眾多因素之一，通過將情感學習融合到語文教育中，這是有效的學習途徑。鑒于有必要將情感學習納入我國的小學語文教育，根據新課程改革要求這也是我國教學方法所發展的必然趨勢，小學教師應深入教育情感滲透教學的重要性。語文教育將情感學習引入語文課堂教學，改進傳統的教學方法，并逐步指導小學生。課程學習應該結合情感學習，明確學習目標，并幫助學生在語文教育中正確學習語文內容，挖掘實際生活素材，使學生的學習更加接近實際生活。在小學語文教育中，在新課程的改革背景下對教師提出了相關要求和標準，老師可以對教學方法做出一定調整和改變，在語文學習中融合情感學習，優化課程設計，調整課堂內容和方案，將抽象的問題具體化，讓學生易于理解，將學生引入情景中，培養學生的思維能力和邏輯能力，讓學生更加易于理解語文知識，通過營造良好的課堂氛圍來帶動學習積極性，學生可以全身心將情感投入到語文知識的學習中。例如，在學習《靜夜思》時，老師可以對學生講解李白的事跡，通過多種途徑開始融入課程，收集古詩資料的各個方面，通過播放視頻，并播放《思鄉曲》這首歌曲來進行課堂導入，讓學生很好地了解《靜夜思》這首詩歌的整體內涵，優化教學設計，創造良好的學習環境，并幫助學生在情景教育中了解李白低頭思故鄉的情景，了解詩《靜夜思》的含義，增強學生的情感體驗，讓學生了解《靜夜思》這首詩的情感。

（二）利用信息技術輔助教學

學習的動機是指學生學習的動力，動機和情感密不可分。小學生對新事物都會保持好奇心和熱情，這基本上是學生的普遍特征。在小學，教師必須考慮到小學生的這一特點，并與學生互動，加強情感交流，利用信息技術來幫助他們學習語文，視覺可以激發學生的感官體驗，并使用信息技術增強學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，并為學生提供“身臨其境”的感受，通過整合情感表達，激發學生的情感意識，豐富教學手段和方法，讓小學生有動力去學習，老師可以在教學過程中采用動畫和圖片等先進的信息技術，通過多媒體技術來進行教學，以便學生可以更好地理解課本的內容，讓學生更好地理解重難點，很好地達到教學目標。

四、 注重直觀情境創設，營造更為濃厚的情感氛圍

情緒是最直觀的心理體驗，這是由外部因素引起的心理感知和情緒的變化。我國基礎教育應著重注重情感的滲透，為學生建立相對較強的情感體驗，并在外界因素的強烈影響下讓學生產生更強烈的情感體驗，讓學生獲得真實而強烈的感覺。在指導學生獲得情感體驗的同時，教師應使用各種學習工具來幫助學生進行情感體驗，比如輔助教材，并使用音樂來增強學生的聆聽體驗并營造特定的情感環境。通過使用多媒體來播放相關知識點，學生可以實現更強的視聽效果，增強他們對文章的歸屬感，指導學生獲得更強的情感體驗，整合情感意識和提高理解能力。例如，在學習王偉的詩《鳥鳴澗》時，許多學生可能體會不到這首詩的美和寧靜，也可能體會不到這首詩的詩情畫意，而只是一味在聽老師講解，學生自己沒有切身的感受，這就達不到學習效果。老師可以通過為學生播放一些圖片讓學生來理解這首詩的寧靜與美麗，然后播放與學生相關的視頻，讓學生真正體會到這首詩的美和寧靜，學生們欣賞詩歌中月光寧靜和環境優美的景色體會作者的感受，并在這些學習環境中增強情感體驗。如果學校有條件的話還可以為學生準備一次春游活動，讓學生感受自然風光的寧靜以及讓學生表達對大自然的熱愛，這樣可以增強學生的情感體驗，獲得更好的教學效果。

五、 為學生提供鼓勵

小學生都渴望得到老師、同學的認可和鼓勵，因此，老師要適當對學生進行鼓勵，以使得學生在情感方面的滿足，老師加強對學生情感的關注，以幫助他們養成良好的學習習慣并獲得對學習的信心。比如，一些學習基礎較差的學生，他們在上課時總是不能集中注意力，聽寫生字的時候總是會寫錯很多，這就需要老師結合學生的實際情況，在與學生交流的過程中，不要只關注到學生的不好，而是要多看到學生的發光點，并鼓勵學生說：“看，這些寫對的生字就寫得非常好，其實你的記憶挺好的，只要再努力一下，你一定會做得更好的。”通過這樣的話語來激勵學生，讓他們產生學習的動力和信心，才能不斷讓學生改進，讓學生越來越優秀。

六、 結語

本文從尊重小學階段學生的實際情況、改善教學氛圍、激發學習興趣、靈活運用形式多樣的教學方法，滲透情感教育、注重直觀情境創設，營造更為濃厚的情感氛圍以及為學生提供鼓勵等幾個方面對如何在小學語文教學中滲透情感教育進行了分析。我國的小學需要教育應該側重于情感滲透的教育方法，這也是新課程是教育的三維目標，這是增強學生學習熱情，促進學生全面發展的重要途徑和重要的保證。我國的小學語文教師應調整教學內容和教學設計，將情感滲透融合到語文教育中，不斷進行教學方法創新，實現學生全面發展。最后希望通過本文的研究，對今后的專家學者研究與如何在小學語文教學中滲透情感教育相關的課題有一定的參考價值。

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作者簡介：劉婕妤，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣農安鎮濱河中心小學。