以心交心，小學班主任德育工作微探

楊淑堅

【摘要】思想品德教育是當代素質教育的重要組成部分，班主任在教學之余，還擔負著德育的重任。本文針對小學生身體和心理特征，從“心”出發(fā)，探討小學班主任德育工作實踐中的有效策略。

【關鍵詞】德育;班主任;小學生;愛心

小學階段，是學生思想和品格形成發(fā)展的啟蒙階段，也是學生走出家庭，邁進校園，形成人生觀、價值觀以及世界觀的初始階段。班主任作為學生的啟蒙者，一言一行，一舉一動，都將對他們產生重大影響。育德是教育的靈魂，動情是德育的關鍵。因此，作為小學生思想品德教育的傳播者，不僅要及時提高自己的道德素養(yǎng)，還要在工作中善用策略，以心換心，用愛心、耐心和細心，去浸潤學生的心田，培養(yǎng)學生健全的人格。

一、以愛育愛，讓學生在愛的熏陶下成長

愛，是人類一切的源泉，是人類生存和發(fā)展的支撐，更是人類德行的基礎。心中有愛的人，才能施愛于人。我作為一名教師和班主任，熱愛學生，是職責所在，也是義不容辭的。在班主任德育工作中滲透愛的教育，我是從以下幾個方面著手。

首先，建立平等有愛的班集體。在學校，班主任猶如父母，所以，要像愛自己的孩子一樣去愛學生。這就要求班主任在日常的班級管理和建設中，要注重創(chuàng)造平等有愛的班集體。學生之間團結友愛、互相幫助、互相尊重、彼此信任、互相理解。

為了營造這種愛的集體氛圍，我在班級管理中嘗試了一種互相激勵的策略：在班級里設置激勵本，凡是有早到學校、幫助同學或老師、主動撿拾垃圾等好的行為都給予加分，每個月進行統(tǒng)計匯總，對加分的同學給予一定的表揚獎勵。這種方式既幫助學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，又營造了積極有愛的班集體文化。學生長期在這種氛圍下熏陶，也變得越來越積極向上。

此外，溫暖的班集體里，學生之間也是平等。一個班級里大概會有三個不同類型的學生，表現(xiàn)優(yōu)異的，表現(xiàn)平平的還有就是表現(xiàn)富有個性化的。在班主任德育工作中，我注重讓每個學生都有機會表現(xiàn)自己。無論再小的個體都有自己獨特的價值，充分調動每一個學生表達自己，讓學生感受到自己也是集體中的一員，有助于幫助學生增強集體榮譽感。

其次，和學生建立平等互愛的師生關系。老師和學生之間最好的關系是亦師亦友的關系，雙方應是平等的個體。蹲下來和學生平視，用真摯的愛心與不泯的童心展開平等的對話，尊重他們、信任他們、理解他們，才能更好地引導他們健康快樂的成長。比如，剛開始管理班級沒經驗時，我在和學生討論班級活動時，是站著和學生討論，可是學生的反饋有點消極，大家都是仰著小腦袋像在等待著似的。后來，我嘗試和學生圍坐在一起，讓大家處于平等的地位，發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)言和討論是越來越踴躍，討論之間產生的靈感碰撞，不但讓班級活動越來越豐富，舉辦起來也是越來越成功。

再次，要適時地進行愛的教育實踐活動。教育要言傳更要身教，身教比言傳得來的效果更直接。比如，我組織學生去敬老院看望孤寡老人，陪伴他們，培養(yǎng)他們敬老愛老的傳統(tǒng)美德。在這過程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時不輕易表露自己的學生，也在活動中自然地流露出對他人的關愛之情。學生在實踐活動中的收獲，要比老師言傳來得更直接和深刻。

馬格利翁效應表明，信任、贊美、期待是一種正能量，能夠改變人的行為。在有愛的集體中活動，在有愛的老師教導下學習，在有愛的環(huán)境里生活，這些發(fā)自內心的情感，能夠幫助學生更好地體悟愛的力量，在愛的熏陶下成長。

二、耐心等待，每一粒種子都能生根發(fā)芽

每一個學生都是一粒種子，他們都需要等待雨水、土壤、陽光的滋潤，然后生根發(fā)芽。但是，每一個學生又都是獨立而又獨特的個體，他們成長的腳步或許不一致，這就需要我們要有耐心。在進行德育工作時，我們要善于傾聽每一個孩子的心聲，因材施教，耐心地等待每一粒種子發(fā)芽。

班上曾經有一位學生是單親家庭，媽媽要工作，對她的關心有所欠缺，導致學習跟不上，加上性格膽怯，我嘗試和她談心，還是無法讓她吐露心聲。雖然有挫敗感，但我仍不放棄，班集體活動的時候把她拉到身邊一起活動，和她做朋友，以心交心，傾聽和了解她的內心。還在班上組織“學習幫扶”活動，讓性格開朗成績優(yōu)秀的學生和她結成學習伙伴。經過一段時間后，她發(fā)生了喜人的變化，不但能夠在課堂上踴躍發(fā)言，還會積極參與集體活動。

班級就像一條星河，學生就是那星河里的星星。班主任在德育工作中，不僅要看到最亮的那一顆，還要留意那些一時暗淡的星星，幫助他們找到身上的閃光點，讓他們重新閃耀星河。在個性化學生的轉化過程中，需要班主任觀察、了解、找準每一個學生的特點，給予他們更多的耐心，并持之以恒地堅持。如，曾有一個調皮搗蛋的學生，上課愛開小差，三番五次批評、談心都改不了，自身學習成績落后，還影響其他同學。在經過一段時間觀察后，我發(fā)現(xiàn)這個學生雖然調皮搗蛋，卻很有領導能力。于是，我轉換觀念，和他溝通之后，讓他當班級紀律委員兼組織委員，輔助老師管理課堂紀律，協(xié)助組織學生集體活動。一段時間過后，他不但改了課堂上調皮搗蛋的壞習慣，還成為老師的得力小助手。

在班級里，每一個學生都是獨特的個體，他們都有自己成長的節(jié)奏。在對待性格孤僻、學習不好、行為習慣差這類學生時，我們要學會耐心等待，用發(fā)展的眼光去看待每一位學生，找準他們身上的閃光點，他們的未來有無限可能。教育非賽跑，人生亦不是，給學生多一點耐心，多一點時間，他們的成長才更可期待。

三、細心發(fā)現(xiàn)，春風化雨潤物無聲

教育無小事，處處需留心，班主任工作就是一些繁瑣的小事累積而成的。每一個小學生都是一棵小樹苗，需要細心呵護才能長成參天大樹。因此，在班主任德育工作中，還應細心發(fā)現(xiàn)，如春風化雨般潤物于無聲。我在多年的班主任德育實踐中發(fā)現(xiàn)，細心發(fā)現(xiàn)和關注學生，才能將點點甘露滋潤學生的心田。

要懂學生，了解每一位學生的情況。班主任開展德育工作的前提是要對每一個學生都有細致的了解，這樣才能有針對性地開展品德教育。每接到一個新的班級，我都對學生的家庭情況、性格、興趣愛好、身體狀況等進行細致的了解，做學生的導師，也做學生的知心朋友。留心觀察他們的學習和生活，進步時及時給予他們鼓勵，遇到挫折時及時傾聽他們的心聲。

細心觀察學生的情緒和情感變化。小學生進入校園之后，隨著接觸的學生和老師增加后，情感情緒也會跟著逐漸豐富起來，我在平時還多觀察，細心發(fā)現(xiàn)學生的情緒和情感變化。當發(fā)現(xiàn)學生有不好的情緒時，就細致了解情況，及時與之溝通，做好情緒疏通疏導。

上學期班上有一個學生，平時活潑開朗，學習生活各方面都表現(xiàn)很好的，可是有一天，我發(fā)現(xiàn)她的行為舉動有些異常，臉色不好，情緒也低落，感覺是有什么心事一樣。我就找了個時間在校園的長凳上和她聊天，發(fā)現(xiàn)果然是有心事了。原來她的父母關系出了問題，經常吵架，還可能會離婚。她因為耳濡目染這些情景后，心情不好也沒有人可以傾訴，情緒和情感都沒法得到紓解。面對這種情況，我就通過不斷地與她聊天、交心，先是讓她的情緒能夠得到很好的舒緩;然后和她的父母溝通這件事情，讓他們也了解自己孩子的情況;同時還站在她的角度幫她分析這件事情，幫助她學習如何面對以及如何排解自己的心理壓力。經過一段時間之后，她的情緒不但有了明顯的好轉，還把我當作知心朋友，經常和我說心事。

班主任的工作繁雜細碎，但放在學生身上，每一件小事都可能是給他們帶來深遠影響的大事。在德育工作中，班主任要善于觀察，在生活上給學生無微不至的照顧，在學習上給學生幫助和引導，在情感上保持敏感，細心及時察覺學生的情緒變化，這樣才能將德育滲透到學生的方方面面。

四、結語

教育的本質，是用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。小學階段的班主任德育工作，就是班主任通過自身的修養(yǎng)，潛移默化地影響學生思想品德的過程。而小學生品德素養(yǎng)的形成和發(fā)展是漸進式的，由淺入深，由外到內的積累沉淀，所以，班主任在開展德育工作時，要心懷愛心，和學生一起營造有愛的集體氛圍，讓學生在愛的熏陶下成長;面對學生時多一點耐心，等待他們成長過程放慢的腳步;還要善于細心發(fā)現(xiàn)，走進學生的心里，用真心和真情與學生交流。

無論采用何種教育策略，尊重學生個性，以心交心，慢慢滲透，才能賦予班主任德育工作更豐富的內涵。

參考文獻：

[1]盤玉梅.以愛心換真心，小學班主任德育工作的高效開展[J].新教育時代·學生版，2019（19）.