在物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法

摘?要：物理是一門具有非常強的實踐性和抽象性的自然學科，是源于生活又高于生活的學科。在物理的教學過程當中，中學物理教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。為此教師要深入到學生的生活當中，從日常生活入手，激發(fā)學生對于物理學習的興趣。在如今物理知識的學習當中，學生對于物理的認知是難度比較大、知識量比較多，很多學生在對于學習物理知識內容時存在較為嚴重的抵觸和厭學心理，導致學習效果不佳。高中物理教師要針對學生的學習問題，要不斷地轉變教學理念，還要改變教學模式，嚴格實行新課改的中心指導，把學生作為課堂的主體。教師要擔任好引導者的作用，幫助學生學會提出問題，思考問題以及有效地解決問題，同時還要積極地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)出學生學習興趣，只有對物理學習產生了興趣，才能更加有效地去學習。本文主要論述在物理教學的過程中，就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力展開一系列分析，給物理教師提供一定的借鑒。

關鍵詞：中學;物理教學;培養(yǎng);創(chuàng)新思維能力;方法

在中學的物理課堂教學時，教師要注重開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。這需要落實新課改的教學指導，尊重學生是教學的主體，同時還要求教師對自己現(xiàn)有的教學方法進行改革創(chuàng)新，讓學生不再接受傳統(tǒng)的填鴨式教學，從根本上改變，引導學生自主的探究學習。創(chuàng)新是社會進步發(fā)展的最重要方式，同時也是人類不斷進步的靈魂，擁有強烈的創(chuàng)新意識僅僅只是有創(chuàng)新素質的起點而已，而創(chuàng)新的思維才是創(chuàng)新素質中最“內核”的內容。教師要把培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力在進行物理教學時擁有其獨特的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。教師基于物理的基礎教學，從學生的學習情況出發(fā)，去嘗試運用不同的教學方法，使學生能夠愛上物理學習，對物理學習充滿熱情。教師有注重培養(yǎng)學生自主探索學習的能力，這樣可以更好地讓學生學習物理的效果極大提升。

一、?物理創(chuàng)新思維的重要作用

想要擁有創(chuàng)新性思維，需要不斷地花時間去培養(yǎng)，而且還要在實踐當中不斷去嘗試運用，當能夠熟練地掌握創(chuàng)新思維時，就可以進行發(fā)明創(chuàng)造，把一般人無法預知的事物給建立出來。創(chuàng)新性思維的作用對于學生的成長有非常深遠的作用，可以促進未來時代的發(fā)展，但是創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)掌握，都是需要一個長期培養(yǎng)和積累的過程，很多時候只是理論的去談及如何培養(yǎng)，但是實際培養(yǎng)卻存在相當大的差距。當然，創(chuàng)新能力思維的培養(yǎng)是一場持久戰(zhàn)，需要不斷的堅持培養(yǎng)，只有厚積薄發(fā)才能夠掌握創(chuàng)新能力思維。在孩子的幼年時期時，家長就要注重對孩子思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，給孩子埋下一個有效的基礎，使以后的成長更加的優(yōu)秀。尤其是在學生的中學階段，學生的大腦發(fā)育迅速，接受新事物速度快，與此同時解析問題的思維也是比較強的。所以在這個階段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是非常重要的，學生的個人因素已經達到比較理想的狀態(tài)。物理的學科特征比較明顯，抽象化，復雜化，這些能夠有效地鍛煉學生大腦思維和邏輯，這可以有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提高，同時學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，也是教師在物理教學過程中需要關注的一個重點，幫助學生在未來成為高素質有能力的創(chuàng)新型人才。

二、?讓學生對物理產生積極學習性

物理教師在教學時，盡量避免教學課堂的枯燥乏味，多去創(chuàng)造課堂教學的趣味性，否則會導致學生的課堂學習積極性不高，注意力不集中，所以要求教師要積極地給學生營造良好的學習氛圍，一定要讓學生感受到輕松有趣，而不是死氣沉沉的。中學的物理對于實際的生活而言，它的實用性非常的強，物理的很多現(xiàn)象都是通過觀察生活當中的情況發(fā)現(xiàn)的，人們將其加以整合歸納，所以物理知識同時也能夠有效地運用到平常生活當中。

教師可以把生活和學習相聯(lián)系，通過這樣的方式，來幫助學生更好地去理解和學習在課堂上所學的物理知識，從而降低學生對物理難以理解的情況，最大化地激發(fā)學生的物理學習興趣。教師要正確地去引導學生，帶著問題自主地去探索學習，查看相關的物理資料，深入地探究以及交流討論，找到正確的答案。而且學生在自主的探索和交流的過程中，可以更好地掌握物理知識，并且加深物理知識的記憶，并且還能夠發(fā)現(xiàn)新的物理規(guī)律，借此來逐漸提升學生的創(chuàng)新思維能力。教師可以借助情境教學法，讓學生全身心地投入到物理課堂教學當中去，引導學生從多角度地方面去思考問題，最大化有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力。

三、?利用課外實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

實踐操作的認知感受是最直接有效的幫助學生大腦的發(fā)育，對于學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有很好的推動作用。教師在帶領學生通過一系列的實踐活動操作和觀察，學生們可以更加直觀有效的從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并且能夠找到良好的解決辦法，加深學生的印象。中學物理課外實踐教學是課堂教學的特殊教學，實踐教學相比課堂教學是比較自由的，但是并不是隨意的，實踐教學也是帶有目的性和任務的，這也是正常教學計劃當中一個有效的輔助教學手段。實踐教學不僅能夠讓學生的眼界得到拓展，還讓學生在實踐當中有效地檢測自己對于理論知識的掌握情況，而且有助于學生對理論知識的理解和鞏固。從多方面去幫助學生拓展物理知識，不局限在物理教材中，還脫離教學大綱的束縛，給學生提供更加開放的學習環(huán)境和學習需要的資源。由于學生之間存在差異性，每一個學生的情況不是一樣的，所以教師要對此采用因材施教的方式，對學生開展最適合他們個人的教學方法，而實踐教學可以更好實現(xiàn)這樣的教學方法，讓學生體現(xiàn)出自己的長處，發(fā)揮自己的思維能動性，鼓勵學生多動手操作，嘗試去做物理實驗，更加直觀地去觀察物理現(xiàn)象，與此同時更好地讓學生能夠全面的發(fā)展。

中學物理知識能夠解決很多生活中常見的物理問題，比如電學部分，可是現(xiàn)實生活中，家里的用電器壞掉，會有學生敢于去嘗試拆卸修理嗎？同時又會有家長敢于鼓勵和放心地讓學生在保證安全的前提下進行實際操作嗎？所以實踐教學不只是夸夸其談，而是有存在的意義，有實行的必要。讓學生在實際生活中去嘗試修理家用電器的家庭很少，要么是家長怕學生出現(xiàn)危險，要么就是怕把有太大問題的東西給弄壞。將學生的好奇心扼殺在搖籃中，學生空有豐富的理論知識，但是卻從來沒有實實在在地去實際操作過。所以就是這種來自家庭的各種用電器等和物理相關的各種工具，正好就是學生們能夠有效培養(yǎng)物理創(chuàng)新能力的最重要源頭之一，將興趣放大化，成為學習的動力。另外一個培養(yǎng)創(chuàng)新能力的源頭當然來自學校，可是學校教育很多都是理論教育，就算有實驗也是根據理論理想化的實驗，和實際的生活實踐運用有很大的差距。除了注重在學校的教育以外，還要注重家庭教育，忽視任何一種教育環(huán)境的培養(yǎng)，中學生們的素質發(fā)展都會受到一定程度的制約。

其實，中學生們完全可以在注意安全操作的前提下，大膽一些，多進行一些創(chuàng)造性的或者常規(guī)性的家庭物品安裝、組合、拆卸、修理！比如對家里的用電器，可以在斷電后，進行簡單的電路排查修理。舉一個例子，家里的吸頂燈壞掉后，如果買了一個新的磁鐵式吸頂燈，怎么更換呢？讓我們拆卸下舊的，研究一下內部結構和線路連接，對比一下新的吸頂燈，一般就能知道怎么重新安裝上去了。切記，家里所有用電器或者線路的安裝拆卸，都必須在斷電情況下進行，最好是斷開總開關！

四、?通過物理問題培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在中學物理課堂教學的過程當中，教師要正確的引導學生提出問題、思考問題、解決問題，通過這樣的方式去培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維能力，只有學生在面對問題的時候，才能把自己的想法觀點展現(xiàn)出來。教師一定要突破傳統(tǒng)教學的觀點，進行改革創(chuàng)新，改變把問題和答案直接給予學生的教學模式，正確的是在教師提出問題后，留出時間讓學生去交流討論，由學生來分析和解答問題，教師根據學生的回答進行合理的點評。讓學生學會自主的思考問題，這樣學生的思維能力才能夠充分的得到鍛煉和加強。

物理問題的解決，是以知識點的考察為基礎形式的，知識點不清楚，做題的時候便沒有判斷的標準。物理之所以難學，其中一個很重要的原因是包含的知識點相對來說比較多，而且知識點相對零碎，所以做好每章的知識梳理是必須的。而且在知識梳理的過程中，學生更容易悟透知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別。梳理過程要注意全面、細致、準確，使自己形成完備的知識網絡。

物理學習的重點還是在于思維能力。當然不只是物理，對于所有理科來講，知識積累之外，最重要的就是思維的鍛煉。而思維需要有深度、需要有廣度，這就需要學生能夠靜下心來，從頭到尾的進行梳理，重視梳理，尤其是在梳理過程中進行知識之間的聯(lián)系和對比，能理解的更深入、更徹底。盡可能地自主鍛煉學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維除了教師幫助培養(yǎng)以外，自己通過梳理學科知識也是可以有效的建立的。

五、?結語

如今的物理教學中，教師一定要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力，并且將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為教學目標之一。同時把創(chuàng)新教學有效地引導到物理教學當中，在教學的過程中不斷去感染學生，潛移默化地轉變學生的學習思維方式。要想有效地去培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，并不是一朝一夕就能夠完成的，這需要教師的不懈努力和長期堅持，還有學生的有效配合和支持，才能夠逐漸地把創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)發(fā)展起來。在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的過程當中，教師一定要注重學生自主地參與到物理教學中，獨立自主地去深入探究物理相關問題，由此提升學生的物理學科素養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新思維得到有效良好的發(fā)展。

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作者簡介：康建明，甘肅省敦煌市，甘肅省敦煌市敦煌中學。