初中語文教學強化思維能力的培養路徑探析

張繼祖

摘要： 在新課程改革的時代背景之下，需要高度地重視初中語文教學工作，在初中語文教學的過程當中，需要教師進一步地強化學生思維能力的培養，為了進一步地提升學生的思維能力，就需要教師能夠在課堂教學的過程當中可以合理及科學地使用多元化的教學方式，同時要進一步地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促使學生注意力能夠被集中在課堂當中，鼓勵學生可以實現合作化學習和自主探究，讓學生可以結合問題找出有效的解決方式，通過多角度對于問題進行分析，這樣才能夠促使學生學習語文知識的過程當中具備更加開闊的視野，進一步地提高學生創新思維能力。本文主要是關于小學語文課堂當中培養學生思維能力的研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞： 初中;語文教學;強化思維能力;培養路徑

在當前學生學習的過程當中，需要重視語文課程的學習，初中階段正是學生身心發展的關鍵時期，同時也是學生學好語文的關鍵性階段，在初中階段對學生建立良好的語文基礎具有不可忽視的重要作用和意義，教師在開展初中語文教學活動的過程當中，需要轉變傳統的思想觀念，同時應當在課堂教學模式和教學形式等方面進行大膽的創新和改革，要求采取新舉措和新方式，在實際教學的過程當中針對學生的思維能力和語文素養進行全方位的培養，這樣才能夠進一步地提高學生的語文學科成績和語文學科素養。

一、 初中語文教學中學生思維能力培養的關鍵和要求

（一）強化問題思考能力

語文課程屬于人文學科，實際教學活動開展的過程當中，語文教師不僅僅應當讓學生充分地掌握語文基礎性知識，而且在課堂教學當中遇到不同的問題，需要教師能夠讓學生自主探究來對于問題進行思考研究同時將問題加以解決，在初中階段需要教師能夠高度的重視語文課程教學工作，要進一步提高學生語文思維能力，同時，教師應當保障能夠做到因材施教，要求教師能夠靈活地采取不同的方式培養學生的語文思維能力。實際教學當中涉及了閱讀寫作、文章理解以及文字解析等諸多方面的內容，為了進一步地提升教學效果和教學質量，不能夠生搬硬套而直接闡述解題方式，而應當在一邊講解過程當中劃分成不同的段落部分，同時要求教師結合課堂教學相關內容給學生設計不同類型的問題，讓學生針對問題進行積極主動的思考，將問題加以解決。例如，在《陋室銘》教學的時候，通過引導學生共同探討“斯是陋室，惟吾德馨”的含義。教師適當拋出某些矛盾問題，陋室簡陋沒有物質享受只能塑造精神還是道德高尚使得房屋具備道德之感，學生通過分組討論，不斷質疑、思考、探究過程中可以逐漸形成獨立問題思考的能力以及思維。

（二）培養語文綜合思維

在當前語文課程學習的過程當中，初中生由于自身知識累積不夠完善，所以在學習的過程當中嚴重缺乏技巧和經驗，針對這樣的情況，就需要教師能夠在實際教學活動開展的過程當中強化對學生思維能力和學科素養的培養，在傳統語文課堂教學過程當中，大部分的教師通常都是結合課本的內容對于學生開展知識點講解工作，在實際教學的過程當中比較強調學生對于理論知識部分的學習，但是嚴重地忽略了對學生思維能力的有效培養。教學工作開展的過程當中，對于當前的語文教師而言，應當要求學生能夠充分意識到語文學科人文性的特點，在字詞句、文章知識以及段落學習的過程當中，讓學生不斷地促使自身的語文學習視野得到拓寬，進一步提高學生文學素養。另外，針對不同類型的問題，也需要學生運用自己的觀點進行科學有效的解答，在語文課程學習的過程當中，讓學生可以充分掌握相關經驗和技巧性的內容，同時需要學生能夠在訓練的過程當中靈活地運用各種修辭手法以及文章典故等等，對于學生來講，只有能夠獨立對于語文學科文字方面信息進行處理和整理工作，才能夠讓自己的思維能力得到全方位的提升，進一步養成良好的語文學習習慣。例如《背影》這一課，父親爬上月臺以及抱著橘子爬下月臺部分應當要求教師引起高度重視，應當要求教師針對其中的動作和語言進行分析，進而引導學生深刻感知其中的深刻內涵，尤其是要注重這一篇課文之中所使用到的修辭手法以及敘事特點，同時還需要鼓勵學生總結文章亮點。通過語文教師合理以及科學的語文課堂教學的積極引導，這樣的情況之下，不但促使學生能夠深入理解作者所講述的課文內容，同時還可以讓學生充分領悟到文章之中父親對自己的孩子深切關愛，不但有利于陶冶學生情操，而又能夠鍛煉以及培養學生的思維能力。所以，針對這一部分內容應當要求教師引起高度重視。

二、 初中語文教學中學生思維能力培養的基本方法和路徑

在初中階段，應當重點培養學生的基本邏輯思維、形象化思維能力、創造性思維等等，要求教師能夠采取合理以及科學的方式。

（一）基本邏輯思維培養

在當前語文課程學習的過程當中，不僅僅需要初中生能夠充分了解和掌握學科知識，而且還需要初中生能夠掌握正確合理科學的學習方法，在課堂學習的過程當中，要求學生能夠保障眼耳口心手一體化，這樣才能夠更好地配合教師的講解，教師也應當充分地關注學生的學習特點，同時在課堂講解文章的過程當中要求結合講解內容讓學生對于問題和內容進行深入的思考。某些學生在實際課堂學習的過程當中往往根據教師講解思路照抄筆記，這樣就導致學習的過程過于被動，在實際教學的過程當中，學生缺乏足夠的自我思考，這樣直接影響到了教學效率和教學效果，所以在初中語文課程教學活動開展的過程當中，語文教師就需要進一步培養學生的思維能力，特別是需要強化學生的邏輯思維能力的培養，讓學生可以掌握正確的學習方法和學習思路。

（二）形象化思維能力的培養

在當前初中語文課程教學活動開展的過程當中，需要教師能夠強化學生形象性思維能力的培養工作。語文學習的過程本身是學生知識累積的一個過程，這就需要學生能夠充分掌握正確合理及科學的學習方法，要求教師能夠將課本當中信息內容加工成為相對生動形象的內容，這樣就有利于學生進一步地掌握和深入地理解，所以在課程教學活動開展的過程當中，語文教師就需要高度地重視學生想象力的培養，特別是針對課文當中的知識內容，要采取不同的方式，鼓勵學生聯想和想象，激發學生的創造力，另外針對課本當中不同的知識點，需要教師能夠做好引導工作，在實際教學的過程當中，不能夠要求教師采用代理式的教學方式，針對文章內容的理解，需要教師給學生引導和啟發，讓學生可以展開綜合化的想象，促使學生能夠以角色體驗的方式融入文字信息處理工作當中來，讓學生可以具備較高的語文學科成績和語文學科素養。

（三）創造性思維培養

在當前的語文課程教學活動開展的過程當中，需要語文教師可以進一步強化學生思維能力的培養，思維能力的培養主要就是為了讓學生可以掌握語文學習方法，促使學生學習語文知識的過程當中具備正確的思路，這樣在解決語文問題過程當中才更有效率和質量，在語文課程教學活動開展的過程當中，為了對于學生的思維能力進行有效的培養，關鍵的一點就是應當強化學生創造性思維的培養，只有學生在學習的過程當中具備了想象力和創造力，才能夠打開思維的天窗，才能夠具備更加寬泛的視野來對待問題。課程教學活動開展的過程當中，語文教師可以通過使用電子白板或者是多媒體設備等方式進一步地促使課堂教學內容得以豐富，要通過視頻、圖像等等應用讓學習得到進一步拓展，另外，也應當讓學生能夠實現創造性的學習，充分地尊重學生的學習意愿，要求學校教師能夠打破常規，從而提升語文課程教學質量以及教學效果。

（四）單元整合式教學

在當前初中學生對于語文課程開展學習活動過程當中，其中的內容相對比較多，知識點也相對較為繁雜，針對不同的內容開展教學的過程當中，需要教師能夠針對單元進行有效的整合，特別是讓學生可以對于重點內容進行全方位的歸納和整理，這樣才能夠讓學生實現系統化學習，讓學生可以掌握系統化的知識，例如在語文課程教學活動的過程當中，教材當中的文言文部分的教學相對較為復雜和困難，學生由于自身缺乏對語言深入的熟悉和了解，在古文學習的過程當中，比較困難的一個部分就是原文翻譯和理解工作，針對這樣局面就需要教師能夠將同類型的文言文進行有效的整理，并且要提取重點詞匯，讓學生總結歸納，比較文言文當中古義和今義，這樣就可以促使學生在學習的過程當中更加輕松自如，有利于幫助學生構建相對完善和全面的知識框架。

（五）注重課堂教學互動

對于當前的初中生來講，其思維能力相對比較活躍，所以在語文知識教學工作開展的過程當中，需要教師能夠加強學生活躍思維的引導和運用，這樣才能夠促使學生的初中思維能力得到提高，目前在課堂教學過程當中比較常見的一種教學方式就是利用教學互動的方式，換言之就是教師在課程教學活動開展的過程當中通過利用互動性小游戲來進一步激發學生的參與性和積極性，這樣才能夠達到理想的課程教學效果和目標。例如，在每一堂課開始之前，需要教師結合本課知識點來編排游戲，同時讓學生積極參與游戲當中，進一步地強化教師和學生之間的互動，通過互動游戲不僅可以激發學生語文學習的積極性，提高語文學習效率以及學習質量，而且也有利于學生在學習的過程當中感受到快樂，進一步提升課堂教學質量和教學效果。

綜上所述，在當前語文課程教學的過程當中，需要當前的語文教師轉變傳統的思想觀念，特別是在課程教學活動開展的過程當中要運用多元化的教學方式方法，應當要培養學生的思維能力，促使學生潛力得到深入的挖掘，讓學生能夠獨立自主地思考。除此之外，在課程教學活動開展的過程之中，為了激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性，應當要采取合理科學的方法，進一步地提高學生語文學習成績和學科素養。

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