初中美術(shù)選修走班教學(xué)探究

林友鏘

摘要： 美術(shù)課程作為初中基礎(chǔ)課程體系重要組成部分，往往無法發(fā)揮真正教學(xué)作用，主要是在傳統(tǒng)教學(xué)影響下美術(shù)教學(xué)邊緣化現(xiàn)象明顯。基于此，本文立足于初中美術(shù)教學(xué)角度，分析了初中美術(shù)選修走班教學(xué)應(yīng)用的意義與價值，研究了走班教學(xué)開展存在的問題以及解決方法，希望以下內(nèi)容的論述可以推動我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中;美術(shù);走班

一、 引言

所謂的走班教學(xué)其實就是立足于學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)特征、需求而開展的一種針對性教學(xué)形式。簡單而言，就是將學(xué)生分成不同層級，結(jié)合不同層級學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)流動授課。從教學(xué)角度而言，可以將此種教學(xué)方式看做是一種因材施教。但是從目前我國初中美術(shù)實際教學(xué)情況角度而言，走班制教學(xué)方法的應(yīng)用并不樂觀，諸如走班制度不健全等問題仍然存在，因此，對初中美術(shù)選修走班教學(xué)研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

二、 初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用走班教學(xué)模式的意義與價值

（一）有利于分層教學(xué)

在走班教學(xué)模式中，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好選擇教學(xué)班級，并且在選擇之后同樣具有流動性，此種情況下，學(xué)生的選擇性以及能力得到尊重。而學(xué)校在此期間將會對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合制定，立足于不同班級學(xué)習(xí)、學(xué)生情況，保證教學(xué)目標(biāo)差異性明顯，從而實現(xiàn)針對性教學(xué)。最終的目的是讓“學(xué)困生”學(xué)習(xí)到知識，并且在學(xué)習(xí)過程中喜歡上學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;讓優(yōu)等生在學(xué)習(xí)之后可以完成現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的提升以及突破。這便是因材施教的基本形式。

立足于學(xué)生本位角度進(jìn)行思考，在教學(xué)活動中應(yīng)用走班教學(xué)模式對于學(xué)生成長以及發(fā)展有著重要意義，具體而言可以總結(jié)為以下幾個方面。

其一，可以讓學(xué)生受到教師關(guān)注，進(jìn)而保證所有學(xué)生學(xué)習(xí)成績得以提升。產(chǎn)生此種應(yīng)用結(jié)果的主要原因在于，不同班級匹配對應(yīng)學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)被適當(dāng)降低或者提升，更加適合學(xué)生，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，即使是學(xué)困生也會從中獲得成就感，這是保證學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，并且提升學(xué)習(xí)成績的根本。

其二，可以進(jìn)一步提升教學(xué)效率。在走班教學(xué)模式應(yīng)用之后，一個班級中的學(xué)生屬于共同一類，所以教師的教學(xué)設(shè)計無須考慮各個階層學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，促使教學(xué)策略針對性更強。在教學(xué)統(tǒng)一背景下，課堂教學(xué)會更加輕松，無論是教學(xué)活動開展，還是學(xué)生學(xué)習(xí)都會更加高效。

其三，通過提升教師水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因為走班教學(xué)模式本身具有鮮明的動態(tài)性，所以教師不僅需要具備高超的教學(xué)本領(lǐng)，而且需要具備管理能力，針對各類教學(xué)情況可以隨機應(yīng)變，此種情況下，教師的教學(xué)將會更加完善。

（二）實現(xiàn)個性化發(fā)展

因材施教，保證學(xué)生可以完成個性化發(fā)展這一教學(xué)理念，早在春秋戰(zhàn)國時期就由我國著名教育家孔子提出，并且被其應(yīng)用到實踐當(dāng)中。但是就目前我國教學(xué)情況而言，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多教師并不認(rèn)同學(xué)生的個性化發(fā)展，甚至?xí)苯酉龑W(xué)生個性化特點。

走班教學(xué)方法的應(yīng)用無疑提升了學(xué)生的選擇權(quán)，可以更好地讓學(xué)生展現(xiàn)獨有個性，不僅可以進(jìn)一步提升學(xué)生成績，而且滿足素質(zhì)教育中，學(xué)生多方面發(fā)展要求。總的來說可以總結(jié)為以下幾個方面：首先，學(xué)生的特長可以被延伸。學(xué)生在選擇之后特長以及個性化被發(fā)現(xiàn)，教師可以沿著學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。其次，學(xué)生接觸范圍被進(jìn)一步擴大。走班過程中，學(xué)生將會接觸不同類型的學(xué)生以及教師，無論是人際交往能力還是競爭意識都會被提升。最后，教師的教學(xué)個性化也會得到發(fā)展，這是教學(xué)過程中，為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及個性化發(fā)展需求的必然結(jié)果。

三、 初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用走班教學(xué)模式存在的問題

雖然走班教學(xué)模式的開展已經(jīng)有一段時間，并且很多學(xué)校在開展之后取得了一定教學(xué)成果。但是筆者通過對自身教學(xué)經(jīng)驗以及各類教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，仍然有很多問題限制了初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用走班教學(xué)模式正常發(fā)揮教學(xué)作用，這對于學(xué)生成長以及發(fā)展十分不利。

（一）硬件設(shè)施，師資力量

任何教學(xué)活動的開展都需要足夠的硬件設(shè)備作為基礎(chǔ)，如果教學(xué)應(yīng)用到的硬件設(shè)備不齊全勢必會影響教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)中，為保證相關(guān)教學(xué)活動可以正常開展，通常情況下學(xué)校會建立有專門的美術(shù)及教室，但是美術(shù)教室內(nèi)部設(shè)備并不完善，可以實際應(yīng)用到教學(xué)中的教具更是少之又少，還有部分學(xué)校雖然按照基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)定以及教學(xué)需求配置了完善的教學(xué)輔助設(shè)施，但是美術(shù)教師的應(yīng)用并不合理，很多教學(xué)設(shè)備以及輔助教學(xué)工具無法真正發(fā)揮重要作用。而走班模式下的教師隊伍存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，開展走班教學(xué)活動會引起師資力量的重新劃分，此種情況下，服務(wù)于不同層次學(xué)生的教師數(shù)量將會存在差異性。同時，教師人數(shù)的不足直接影響到教學(xué)計劃的制定，如果和教學(xué)計劃內(nèi)容以及數(shù)量超出及教師承受范圍，則會影響教學(xué)質(zhì)量。

其二，在走班教學(xué)活動中，很多學(xué)校為了保證每個班級教師教學(xué)質(zhì)量，通常情況下會對教師輔導(dǎo)班級做出限定，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)班級教師只能單向服務(wù)，學(xué)校中的優(yōu)秀教學(xué)資源因此被限制在某一層次，進(jìn)而無法完成優(yōu)秀教師資源共享。

（二）班級管理，美術(shù)素養(yǎng)

在走班教學(xué)模式下，學(xué)生因為自主選擇權(quán)利得以釋放，所以在學(xué)校中，人際交往范圍逐漸擴大，此種情況下，教師想要完成高質(zhì)量的班級管理十分困難。并且走班教學(xué)模式存在一定動態(tài)性，所以班級成員在不同階段會發(fā)生變化，這也加大了班主任管理難度。

立足于美術(shù)學(xué)習(xí)來說，幫助學(xué)生構(gòu)建美術(shù)素養(yǎng)是十分重要的一點，但是在走班模式下，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成較為困難，例如，在教學(xué)過程中學(xué)生不會在課前準(zhǔn)備好美術(shù)學(xué)習(xí)必要工具;整個教學(xué)過程中師生互動僅僅限制在教師提問基礎(chǔ)之上，學(xué)生一般不會主動提出問題;部分學(xué)生任務(wù)美術(shù)并非自己專業(yè)特長之一，未來考試中也不會出現(xiàn)，所以學(xué)習(xí)與否對自己并不產(chǎn)生過多影響，這也是導(dǎo)致這類學(xué)生課后不認(rèn)真完成美術(shù)作業(yè)的主要原因。

四、 初中美術(shù)選修走班教學(xué)研究

從上述論證中可以看出，目前我國初中美術(shù)的走班模式教學(xué)仍然存在很多問題，這些額外問題往往會影響教學(xué)質(zhì)量，甚至對學(xué)生成長產(chǎn)生影響。基于此，本文立足于初中生思維特征以及基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，對初中美術(shù)走班教學(xué)開展策略進(jìn)行簡要分析。

（一）建設(shè)多元化課程

在新教改背景下，美術(shù)課程在初中教學(xué)中所承擔(dān)的責(zé)任以及教育意義更加鮮明，因此面對現(xiàn)存的各類問題，教師需要制定完善的解決措施以及系列化變革，這樣才能保證走班模式應(yīng)用質(zhì)量。例如在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課程中，教師通常情況下都是立足于作品本身，然后從不同角度對作品優(yōu)秀的地方進(jìn)行分析、講解，而在走班教學(xué)模式中，教師應(yīng)該跳出上述思維限制，可以通過定向引導(dǎo)以及非定向引導(dǎo)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各類美術(shù)作品中的優(yōu)點，這便是多元化教學(xué)課程存在的意義。

通過對各類教學(xué)案例進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為，走班模式下的教學(xué)課程應(yīng)該將多元化課程建設(shè)作為核心，然后根據(jù)教材內(nèi)容、相關(guān)教學(xué)規(guī)范以及學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行課程設(shè)計。例如可以開設(shè)“陶藝”課程、“手工”課程以及“信息技術(shù)動漫”課程等，這樣就可以進(jìn)一步滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，提升學(xué)生發(fā)展空間。

同時教師需要知曉，雖然美術(shù)課程一整節(jié)課程有40分鐘，但是并非有所學(xué)生都可以在四十分鐘內(nèi)全部集中精力，所以課程教學(xué)時的教學(xué)調(diào)整便十分重要。例如在教學(xué)鑒賞課程中教師前期可以采用講解策略，然后應(yīng)用小組研究策略，作品策略甚至是現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)策略等，并且應(yīng)該將課堂內(nèi)容中的文字知識盡量通過圖像進(jìn)行表示，因為具象化的教學(xué)形式更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

授人以魚不如授人以漁，教學(xué)中同樣如此，教師應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是每次教學(xué)中將知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中。走班教學(xué)中，教師的引導(dǎo)十分重要，是構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要形式。同時，走班教學(xué)需要做出的引導(dǎo)內(nèi)容以及方法需要具有差異性與針對性。

例如對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行如下引導(dǎo)：大家覺得《格爾尼卡》這幅畫美不美麗，學(xué)生會認(rèn)為該畫作并不美麗。之后教師向?qū)W生詢問原因，學(xué)生會回答，該畫作表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭悲慘，所以欣賞之后讓人無法心情愉悅。繼續(xù)提問：那你認(rèn)為該畫作作者更加注重技巧表達(dá)還是環(huán)境氛圍表達(dá)。這樣教師就引導(dǎo)學(xué)生完成整幅畫作的賞析。

對于美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師可以采用引導(dǎo)需要更加細(xì)致。例如，同學(xué)們認(rèn)為《搗練圖》中所出現(xiàn)的女性人物為何體態(tài)豐腴。學(xué)生會回答唐朝以胖為美。之后教師繼續(xù)引導(dǎo)，提出如下問題，那有沒有哪個朝代是以瘦為美的。此時學(xué)生會陷入思考，并且無法得出準(zhǔn)確答案。接下來教師給出提示“環(huán)肥燕瘦”，學(xué)生會得出答案漢代。繼續(xù)提問：畫作中侍女姿態(tài)如何。學(xué)生會回答謹(jǐn)小慎微，進(jìn)而引出侍女悠閑的生活狀態(tài)結(jié)論。

在不斷的教學(xué)引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維將會發(fā)生改變，久而久之就會形成完成的美術(shù)鑒賞思維，進(jìn)而獨立進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞，這便是學(xué)生審美素養(yǎng)的形成。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

有調(diào)查顯示，全國各地的高考狀元都是有著較強的自主學(xué)習(xí)能力，懂得如何有效地提高學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)意義上簡單的自習(xí)，而是通過預(yù)習(xí)、課上快速講解、課堂展示、課下總結(jié)等一系列的主動學(xué)習(xí)方式。這樣就會大大減少教師在講授新課的過程中浪費一些時間在較簡單的基礎(chǔ)知識上，而擠出更多的時間用于重難點突破。

教學(xué)中，教師可以通過6人一小組、“面對面”的課桌排列方式組成學(xué)習(xí)共同體，經(jīng)過不斷嘗試和改良，這種非常有利于小組成員間討論學(xué)習(xí)的落座方式，在美術(shù)課堂上也起到了很好的作用，問題的解決通過面對面的交流與協(xié)作迅速達(dá)成。

五、 結(jié)論

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中開展走班教學(xué)，不僅可以解放學(xué)生固有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生以及教師的自主選擇能力，這是素質(zhì)教育背景下，一種新型教學(xué)方法。雖然從現(xiàn)階段的應(yīng)用過程中可以看出仍然存在很多問題，但是只要立足問題產(chǎn)生原因，采用針對性方法就可以解決，進(jìn)而提升走班教學(xué)模式應(yīng)用效果，構(gòu)建學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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