注重趣味合作，讓“伙伴式”美術課堂更精彩

錢超

【摘? 要】隨著素質教育的逐步深入，美術教學領域也產生了相應的變革。為了提高小學美術課堂教學效率，教師可以采取趣味合作的方式引導學生學習，營造“伙伴式”教學氛圍，讓美術課堂更精彩。

【關鍵詞】小學美術;合作學習;伙伴式;策略

藝術教育是學校美育工作的重要載體，當前，藝術教育的重要性也得到了政府、學校和社會的廣泛認可，提高學生審美和人文素養顯得更為迫切，而傳統的教學模式已然不能滿足當前美術教育的需求，需要進一步完善和改進。教師應該轉變傳統講授式教學理念，利用合作的模式引導學生探究美，把課堂更多的交還給學生，讓學生在“伙伴式”氛圍中發現美、感受美、表現美。

一、營造合作氛圍，伙伴同行感受美

在小學美術教學中，良好的合作氛圍可以大幅度激發學生的學習欲望，讓學生充滿學習熱情，促使學生以飽滿的姿態投身于小學美術課堂，無形中能夠提高小學美術教學效率。鑒于此，教師在開展教學的過程中，需要從學生的需求出發，同時立足于教材內容以及教學目標，為學生營造一個輕松愉快的合作氛圍。

例如，在引導學生學習《過春節》這一課時，其教學目標是引導學生了解春節相關習俗，試著用多種材料制作春節小禮物，將記憶中的春節場景用繪畫的形式表現出來，激發學生對傳統文化的熱愛之情。在教學工作開展以前，教師可以要求學生進行課前預習，利用互聯網等途徑搜集和春節相關的風俗知識。在上課過程中，教師首先利用多媒體設施為學生播放《春節序曲》這首歌，讓學生邊欣賞邊思考，想一下自己在哪里還聽過這首歌。接著對學生分組，讓學生以此為話題展開討論。在討論過程中，學生發現春節聯歡晚會播放過這首歌。在音樂的渲染下，學生正式開始《過春節》一課的學習之旅。接著，教師再次拋出交流話題，讓學生想一想自己所知道的春節習俗，要求學生和小組成員進行討論。這一問題很好的激發了學生的交流欲望，這個說春節可以收壓歲錢，那個說春節要放鞭炮，還有的說除夕需要守歲，吃餃子……通過合作討論，學生的學習熱情徹底激發，從而形成了很好的學習氛圍。

在教學過程中，教師需要利用合作的形式激發學生的探究欲望，讓學生在合作的氛圍中，展開知識的學習，不僅能活躍課堂氣氛，還能提高學生的學習效率。

二、明確小組分工，共同合作探究美

課堂中如何落實“伙伴式”教學模式呢？教師需要根據學生的學習基礎和能力明確分組，分工。確保每一個小組涵蓋不同層次的學生，小組中每一個成員都有自己的任務，這樣才能增強組員的合作意識，無形中也能培養學生的團隊精神。同時為每個組挑選一位表達能力和組織能力都較強的學生作為組長。這樣當教師布置了合作探究任務以后，在組長的溝通協調下，不僅提高了小組合作的效率，還增加了小組成員之間的溝通頻次，確保學生在合作的氛圍中發揮自我的力量，從而進一步強化學生的伙伴合作意識，讓學生的主體性進一步彰顯。

例如，教師在引導學生學習《畫汽車》時，這節課的教學目標是引導學生通過觀察、分析汽車的外形特點，了解汽車的異同之處，掌握汽車造型的表現方法，最終創造出與眾不同的汽車造型。教師可以在汽車的不同種類和造型上運用“伙伴式”教學，教師可以讓學生分小組提前準備好汽車模型，如消防車、越野車、救護車、校車等，讓學生認真觀察其主要造型特征，并以小組為單位進行表述。在合作過程中，組長為每個小組成員布置了學習任務。比如有的學生負責說說汽車的顏色，有的學生負責說說汽車的功能，有的負責造型等，在這一過程中，學生增進了交流，遇到不懂的地方還可以和其他組員溝通自己的想法，每個人都為合作貢獻自己的力量。只有合理分工、責任到位，才能真正發揮合作學習的強大能量。

三、激發合作興趣，引導學生發現美

盡管大多數小學生都喜歡美術課，但是由于部分教師的教學方式過于單一，只關注理論性知識的傳授，導致學生對美術課堂逐漸喪失興趣。在這樣枯燥的課堂上，學生很難發揮自己的獨創力，只能依據老師的進度學習，無法發展自身的個性。對這一教學現狀，教師必須予以足夠的重視。只有激發學生的興趣，才能提高課堂教學效率。所以，教師需要從學生的興趣出發，為學生營造新穎有趣的合作氛圍，從而彰顯伙伴學習的智慧和力量。

例如，在教學《畫自己》的過程中，這節課的教學目標是引導學生觀察自我，了解自身的相貌以及性格特征，通過簡單的線條繪制自畫像來表現自身的外形特征。對自我的好奇心是人類所共有的，即使是小學生也不例外。教師可以以此為切入點，組織展開“伙伴式”教學。首先讓每個孩子拿出提前準備好的鏡子，學生通過鏡子觀察自己，說一說自身的外形特征，然后讓學生以四人為一組互相觀察，給予學生充足觀察的時間，小組同學相互討論，說說組內成員的外形特點，看看他人眼中的“我”和自己眼中的“我”有著怎樣的區別，從而準確定位自己的外貌特征。在畫自己之后教師也可以再次組織“伙伴式”教學，同桌兩人互畫肖像畫。展示環節可以將肖像畫和自畫像進行對比，除此以外，教師還可以鼓勵小組成員互相夸一夸彼此，說說彼此身上的優點。在這一過程中，不僅幫助學生建立自信心，而且也有助于形成自我的客觀認識，很好的激發了學生的合作意識，進一步提高了課堂學習效率，可謂一舉多得。

四、明確小組任務，齊心協力表現美

小組合作的目的是完成一定的學習任務、解決美術教學中的問題。但是在具體的實施過程中，教師如果沒有為小組布置明確的學習任務，導致學生在合作過程中缺乏目的性，從而無法提高學生的合作學習效率。所以，在開展合作學習的過程中，教師需要為小學生布置符合其能力，同時貼近教學內容的學習任務，確保學生能學習到相應的知識。除此以外，任務還需要具備一定的趣味性，難易程度也需要符合學生的階段特點。

例如，教師在引導學生學習《可愛的動物》這一課時，其教學目標是要求學生了解動物的不同習性以及外形特征，培養學生對動物的熱愛之情。教師可以對學生進行異質分組，通過抽取動物卡片來確定小組研究任務，如，熊貓組、小猴組、大象組等等，通過引導學生觀察分析不同動物的外形特征，明確小組合作的任務，完成小動物的制作。為了在班級內形成你追我趕的良好氛圍，教師還可以開展以小組為單位的競賽活動，例如熊貓隊準確概括出顏色得一分，大象組準確說出其特征得一分，組內成員齊心協力合作畫出可愛的動物為優勝者，可給予一定的物質獎勵，如糖果、貼紙等。在這一過程中，每個學生都參與到課堂討論中，不僅鍛煉了學生的觀察能力，而且也提高了學生的學習興趣。

在教學過程中，教師是“伙伴式”教學的組織者、引導者，教師需要結合學生實際為小組布置一定難易程度的任務，創設良好的競爭氛圍，這樣才能夠提高學生的合作意識，讓“伙伴式”教學變得更精彩。

總之，在小學美術教學中，合作學習模式發揮著越來越重要的作用。作為美術教師，需要用多元化的策略，進一步提高合作學習的效率，確保小學生在伙伴式的合作氛圍中感受美術的魅力，為學生帶來真正觸及心靈的藝術之旅。

【參考文獻】

[1]陳瑪麗.核心素養理念下的美術“活力課堂”構建探析[J].美術教育研究，2019（14）：98-99

[2]白潔.激發興趣，收獲精彩——探析小學美術教學中學生興趣的培養[J].藝術評鑒，2019（17）：144-145

[3]王鶴.基于美術學科核心素養的小學美術欣賞課教學策略探究[J].西部素質教育，2017，3（23）：74

（江蘇省張家港市南豐小學，江蘇 蘇州 215600）