莫羨他山石 有玉在身邊

王大曼

摘 要：國學，是我國五千年優秀文化的積淀和精神家園，是華夏兒女智慧的結晶，是當代學生必備的基本人文素養之一。然而由于中職學生自身存在的畏懼和怠惰心理，導致中職生以為國學素養是普高學生才需具備的，中職學生不需要也沒有能力去提高自身的國學素養。但在中職語文教學實踐中，筆者發現語文老師可以通過教學實踐引導學生在日常生活中發現國學因素，在日常游戲和娛樂中引導學生提升自己的國學素養。

關鍵詞：國學 人文素養 中職學生

隨著社會的不斷發展，國家和社會越來越意識到傳統國學是我國的文化之本，國家也越來越重視國學在教育生活中的滲透，如《語文課程標準》就指出學生應“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎”，可見在中職學校實施傳統國學教育的必要性和迫切性。加強中職學校國學知識教育，提高中職學生國學知識素養，不僅是社會發展的客觀需要，更是中職學生自身成長的要求和推動社會文明進步的必要條件。本文針對當前我國中職學生國學學習現狀和存在的問題，結合筆者的教學實踐，提出一些可以提升中職學生國學素養的策略和途徑。

一、中職學校學生國學學習現狀分析

在我國長期應試教育大背景的影響下，中職學生大都以“邊角料”的形態進入高中階段的學習，這對他們的身心造成了較大的負面影響，并導致中職學生對學習傳統國學知識，存在著一些錯誤的認知，主要表現為：

1.國學太高大，只能仰望之

中職生因為學習成績的暫時落后，往往被社會輿論定義成“問題青少年”，這導致中職生在學習和生活上存在著自卑心理，對學習傳統國學存在著認知偏差。偏差之一是中職生誤以為傳統國學等同于文言文，而文言文學習則恰是中職生在義務教育階段語文學習上最頭痛的知識點，對文言文，學習的畏懼導致中職生對學習傳統國學也產生畏難心理;另一認知偏差是中職生誤以為傳統國學是很高深知識，而自己僅僅是一名中職生，學習能力有限，沒有能力去學這些高深莫測的東西。這兩種錯誤的認知導致中職生對學習傳統國學知識、提升自己的國學知識素養存在畏難和逃避心理，排斥學習傳統國學。

2.職校學技術，國學是多余

絕大多數中職生還認為義務教育的實踐證明自己是沒有能力學好文化課，進入中職學校學習可以避免再學習文化課，而作為一名職校生，自己只要學好一技之長即可。再加上中職生對傳統國學又有一定的錯誤認知，導致大多數中職生普遍以為自己不需要學習傳統知識，不需具備國學素養和人文素養。

二、職校學生身邊的國學養成措施

根據中職生對學習傳統國學存在的畏難和排斥心理，筆者在日常教育教學中有針對性地采取了一些措施，讓學生逐漸明白學習國學知識、具備一定的國學素養，并不是難以達成的事，更不是與自己毫不相關的事，讓中職學生在日常生活和娛樂中發現生活中的國學因素，并產生學習興趣，從而在游戲和娛樂中提升自己的國學素養和人文素養。

1.有玉在身邊

每學期的第一節語文課，可以給學生上一堂趣味語文課，這堂課主要是拉近學生與語文以及傳統國學的距離，消除中職生對傳統國學學習的畏難心理，讓中職生明白在日常生活中處處有著國學的身影。在此基礎上再布置一些趣味性的收集任務，提出一些要求，讓他們自己去發現生活中的國學因素，然后利用班團課集中分享自己收集的東西，一起去探討，一起積累，在交流中增長自己的國學知識，提升自己的人文素養。例如，在春節后的第一節語文課可以給學生講授一些有關年的文化習俗，告訴他們這些傳統民俗其實也是傳統國學的一部分，讓學生們在濃濃的年味里更深入地去了解與年相關的文化，拉近學生與國學的距離。當學生產生興趣之后，可以順勢提出探討其他傳統節日的習俗文化，以任務的形式讓學生課后搜集資料，并分類整理自己的搜集成果，然后每次上課抽五分鐘時間讓小組代表分享自己小組的研討成果，這樣學生在不知不覺中對我國傳統節日文化就有了一定的知識儲備。或者讓學生搜集春聯，在課堂上可以分享自己家的春聯，并講講各春聯的意思等，然后基于義烏商貿城，布置課后任務，讓學生在逛商貿城時搜集各類商埠的對聯，并在自習課上以游戲的形式讓學生看對聯，根據對聯內容猜測商埠經營什么。通過這些趣味性方式增加中職語文學習的趣味性，拉進學生與傳統國學的距離，讓中職生在潛移默化的影響下去發現身邊的傳統國學知識，潤物細無聲地提升中職生的國學知識水平和人文素養。

2.游戲是學習

由于應試教育的影響，絕大多數中職生將傳統的語文課堂學習定義為枯燥、乏味甚至無聊的過程，筆者在中職生國學素養養成上嘗試以游戲的方式帶動學生學習，寓教于樂。例如想讓學生積累成語典故，就提前布置游戲任務，讓學生課前準備成語詞典，分好競賽小組，然后利用語文課，讓學生玩成語接龍的游戲，贏的小組可以要求輸的小組講述成語故事，這樣既可以增強中職學生的口語表達能力，又可以在游戲中讓學生去積累成語，了解文化典故，在不知不覺中提高他們的人文素養。另外，當代中職生熱衷網絡游戲，可以通過網游拉近學生與國學的距離，消除他們的排斥心理。如這幾年很受歡迎的手游《三國殺》，首先不能否定學生玩這個游戲，以消除與學生之間的心理隔閡與代溝，贏得學生的信任，在此基礎上引導學生去讀《三國演義》，讀完后利用假期作業的形式，讓學生進行寫作，去比一比原著和游戲中的人物有哪些異同。這種情境的設置，學生就不會排斥讀《三國演義》這樣的長篇小說，甚至在筆者的教學中還發現學生閱讀之后，對書中人物大都能有自己的閱讀心得和發現。讓中職學生在游戲中了解傳統國學，消除他們對學習國學知識的逆反心理，不失是一種培養他們學習傳統國學知識、提升國學素養和人文素養的良好方式。

3.樂也可思蜀

當今時代是一個信息化時代，學生的信息來源絕不再囿于課堂和書本，而更多地來自于各種網絡媒體，隨著近幾年國學熱的興起，各種電視節目也越來越多地滲透了國學的因素，如中國詩詞大賽、傳統國學知識競賽等等，這是中職學生日常生活中很好的寓教于樂的國學素材。可以引導學生去觀看這類節目，然后組織學生一起分享觀看感受與心得，甚至可以在班級開展小型的中國詩詞背誦大賽等活動，讓學生在娛樂與休閑中不知不覺地悅納傳統國學知識，提升自己的人文素養，且根據筆者的教學實際看，效果也較為顯著。

4.國學彌于校

除了讓中職學生在游戲和娛樂中熏陶并發現身邊的傳統國學知識，在有目的地教學組織之后，學生會慢慢以學習傳統國學知識為樂。在此基礎上，在校園內營造一種良好的傳統國學學習氛圍也很重要，比如筆者學校近年來在一年一度的師生技能運動會上設立古詩詞背誦大賽這一賽項，讓學生通過競賽有目的地積累更多的古詩詞，另外每學期還開設國學講堂等等。學校的這些活動，形成了一種良好的人文氛圍，對學生學習傳統文化知識，提升自己的人文素養無疑是一種良好的助力。

總之，在中職學校通過娛樂、游戲和營造校園國學氛圍等方式，讓學生學習積累身邊的國學知識，提升自己的人文素養，才能讓中職學生成為社會需要的德藝雙馨的人。

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（作者單位：浙江省機電技師學院）