淺談初中音樂教學中對學生節奏感的培養

劉暢

摘 ?要：隨著我國經濟社會的不斷發展，人們的生活越來越好，音樂也成為了人們日常休閑娛樂的方式之一。音樂是人類最普遍最具感染力的藝術形式之一，人們會根據不同的音樂形式產生不同的情緒，是內在世界情感波動的實存。音樂是現代人精神生活的組成部分，而節奏感是音樂的重要組成部分，一切音樂元素都離不開節奏。初中教學中學生還處于身心成長階段，是對學生培養節奏感的重要時期。為了提高學生的音樂素養，本文通過研究初中日常音樂教學模式，給出改進意見，力求提出培養初中學生音樂節奏感的教學策略。

關鍵詞：容錯教學法 ?技工院校 ?數學教學

中圖分類號：G632 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0107-01

節奏是音樂的重要元素之一，是音樂生命力的源泉，沒有節奏就沒有了音樂。并且一切藝術元素都離不開節奏，節奏感培養是在初中音樂教學中對學生進行音樂素養培養的重要教學任務。節奏感是一種最基本的音樂才能，還能夠表現人的內在情感。音樂教育家卡爾奧爾夫說過：節奏教學是音樂教學的第一教學。但對于初中生來說節奏感的培養往往會變成一件枯燥乏味的事情，學生只有通過打節拍的方式來感知節奏，就是課堂教學變成了一種機械性訓練，毫無生命力的過程。如何優化初中音樂教學模式，將學生的節奏感培養變得生動有趣，是當下教學研究的主要任務。

1 ? 激發學生學習興趣，提高課堂效率

在學生的學習過程中，如果學生對英語學習沒有興趣，則無法引發學習動力，更談不上對學生培養節奏感。對于初中學生來說，心智并未成熟，由于傳統枯燥乏味的課堂教學模式，學生對課堂教學已經產生了一的抵觸情緒。所以如今教師使用游戲化的教學手段，是激發學生學習興趣的主要方式。如：在教學期間帶領學生玩擊鼓傳花的游戲，通過平穩有序的擊鼓，在游戲進行的過程中潛移默化的培養學生的節奏感。

但對于節奏感的培養節奏感的概念是較為抽象的，即通過傳統的教學模式，很難讓學生真正理解節奏感的意義。但由于初中階段學生對于節奏感的敏感程度還非常高，所以教師可以從現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。例如，收集日常生活中的動物叫聲，刮風的聲音或交通工具的聲音等，這些聲音都具有非常形象的節奏，學生可以快速通過這些日常生活中就可遇到的聲音理解節奏。同時教師配合動作、語言、教學器材，加深學生對于節奏的理解，引發學生對于節奏的興趣。當學生對課堂教學產生了興趣，就可以直接影響到課堂效率。

2 ? 通過聽力訓練培養學生節奏感

在教學過程中，音樂是一種看不見摸不著的抽象物體，而學生只能夠通過耳朵來感受音樂，因此聽力變成了培養學生音樂素養的前提能力和基礎。我們日常生活中就充斥著各種聲音，但學生往往會忽略這些聲音。教師應當正確引導學生細心發現生活中的聲音節奏，培養學生的音樂感受力，從而使學生具有音樂欣賞的音樂表達能力。在感受音樂的過程中理解探索節奏。如，教師在教學過程中可以為學生播放一段優美的音樂，再配合符合該音樂場景的風景視頻或圖片。再通過語言引導使學生在腦海中通過音樂可形成美麗的畫面，提高學生的聯想能力和音樂感受能力。久而久之學生就會發現音樂在不停的變化而變化之中卻又有一定的規律性，最后通過總結得出節奏的規律。通過生動有趣的課堂教學，體驗了學習的快樂，從而對節奏有更加深刻全面的理解。

3 ? 通過歌曲培養學生節奏感

節奏在音樂中并不單獨出現，光靠節奏是無法將音樂的美感完全表現出來。節奏是服務于音樂本身的。所以教師在進行節奏感培養時可以將歌曲結合在一起，這樣能夠迅速提高學生在歌曲中的節奏理解，也有助于提高學生對于樂理的理解。但對于目前初中教材來說已經脫離了社會流行元素，光靠教材上的音樂，已經無法滿足學生對音樂的需求。所以教師在教學過程中可以引入當下社會流行音樂。尋找節奏感較強的流行音樂，讓學生根據音樂的節拍、節奏、速度來分解歌曲節奏，然后跟著歌曲一塊兒演唱在唱的過程中，學生可自然地了解歌曲的節奏，歌曲的意境。同時教師可以通過快放伴奏或慢放伴奏的方式來發揮學生的想象力創造力，同時感受節奏的不同變化會為歌曲帶來怎樣的改變。促進學生全面發展，提高學生學習興趣。

4 ? 配合學生動作和樂器輔助訓練學生節奏感

音樂是通過樂器表現出來的，樂器可以更直觀的激起學生的學習興趣和熱情，在進行節奏感培養時，教師可以為學生準備一些打擊樂器，在播放音樂的同時可以讓學生根據音樂的節奏不同一邊敲打樂器，一邊進行唱歌訓練，為自己伴奏。讓學生通過自己的動作來感受節奏的美節奏的特點。同時也可培養學生對于樂器的興趣理解各種樂器不同鈔法所產生的不同音效，培養學生節奏感的同時提高學生的音樂素養。但某些學校由于資金不足或場地限制，可能無法為學生提供充足的樂器，這個時候教師可以利用學生的課堂行為進行音樂練習，要求學生通過動作展現音樂的快慢節奏的舒緩程度，讓學生的肢體語言與音樂統一。引導學生使用身體來表現節奏，注重學生的自由發揮。同時也可利用學生的課桌，來培養學生節奏感。同時利用敲桌子的方式，使學生明白音樂不僅來自于專業樂器也可來自于我們日常生活中常見的器具，提高學生的學習興趣。

5 ? 結語

在新課標的影響下我國對于學生的考核已經逐漸從考試成績的考核轉變為學生的素質考核，音樂課也逐漸得到了學生的重視。音樂是人類最古老的藝術形式之一，它能夠通過不同的節奏旋律展現出不同的人類情感。而節奏就是音樂的重要元素之一，在初中教學階段學生正處于身心成長期，是培養學生節奏感的關鍵時期，教師可通過游戲教學激發學生學習興趣，也可通過聽力訓練、歌曲演唱或樂器伴奏的方式來培養學生的節奏感。改變傳統教學中枯燥乏味的教學方式，讓學生喜歡學習，熱愛學習，從而通過培養學生節奏感提高學生總體音樂素養，為以后學生的全面發展打下堅實的基礎。

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