小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

丁承磊

摘 ?要：在教學(xué)改革的不斷深入影響下，要求教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，使學(xué)生變成課堂的主體，加強(qiáng)學(xué)生的自我能動(dòng)性，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就是突破傳統(tǒng)教學(xué)的一種教學(xué)模式，該教學(xué)法需要讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)探究并且解決問題，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。由于信息技術(shù)教學(xué)的特殊性，在信息技術(shù)教學(xué)中如果合理利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)則能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過研究當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，提出可行性教學(xué)方案，力求提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0182-01

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸融入人們的生活，并且改變了人們的生活方式。信息技術(shù)成為推動(dòng)我國社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，所以當(dāng)前我國社會(huì)對(duì)于信息化人才的需求越來越高，教師需要在教學(xué)過程中為學(xué)生打下良好的信息化基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中掌握更多的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。而翻轉(zhuǎn)課堂模式就是當(dāng)前信息化教學(xué)改革的重要契機(jī)，如果能夠在信息技術(shù)教學(xué)中靈活的使用翻轉(zhuǎn)課堂，則能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 ? 利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果能夠靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式則可以為學(xué)生提供更多的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也已經(jīng)不斷擴(kuò)大。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限的課文之上。由于信息技術(shù)教學(xué)具有一定的時(shí)效性，課本上的內(nèi)容很有可能在教學(xué)過程中就已經(jīng)遭到了淘汰，所以教師需要讓學(xué)生能夠更多的接觸最新的信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)。如果想要完成翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生就要在課前通過多個(gè)渠道進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和獲取信息能力，在教學(xué)過程中，通過教師良好的引導(dǎo)，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力，有利于學(xué)生能夠更好的掌握和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)。并且在新課標(biāo)的不斷深化下要求學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，其在小學(xué)教學(xué)中具有一定的特殊性，除了注重學(xué)生的理論知識(shí)以外，還要求學(xué)生能夠自我操作電腦完成信息技術(shù)教學(xué)所要求的實(shí)際操作。在信息技術(shù)教學(xué)過程中靈活的使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)新知識(shí)的探索能力。

2 ? 在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用

與傳統(tǒng)教學(xué)相比翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于教師的備課要求更高。就是要多檢針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要對(duì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中所可能遇到的問題，進(jìn)行提前預(yù)約，正確有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和難點(diǎn)編制教學(xué)實(shí)踐和測(cè)試題。小學(xué)生年齡偏小，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生計(jì)算機(jī)的具體規(guī)范操作步驟。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中很有可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題則教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂進(jìn)行中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行特殊的講解，從而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。使學(xué)生能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂更有效的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在信息技術(shù)教學(xué)過程中善于利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和修正工作。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師要求小學(xué)學(xué)生對(duì)本科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)只是初步了解本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不要求學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更深入的研究和學(xué)習(xí)。要求學(xué)生能夠自主完成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠根據(jù)自我學(xué)習(xí)完成配套的測(cè)試題，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)不懂得地方提出疑問，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的研究和思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)的操作，而如果使用傳統(tǒng)教學(xué)的教師講授教學(xué)法，無法形象的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。所以利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生根據(jù)視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

為了能夠更好的使學(xué)生完成翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交更多的是要上傳到平臺(tái)上面。要求學(xué)生能夠在進(jìn)行具體學(xué)習(xí)之前能夠首先觀看要求學(xué)生能夠在觀看過程中一邊觀看一邊操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生輕松的掌握教學(xué)內(nèi)容并且完成教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)要求小學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成自我學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的理解。

3 ? 通過翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)中去，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。同時(shí)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力。可以讓學(xué)生通過信息技術(shù)來制作與學(xué)生生活相關(guān)的文件。例如可以讓學(xué)生利用word表格制作課程表、設(shè)計(jì)班級(jí)值日表。或者利用PPT制作自我演講文稿，讓學(xué)生在上課過程中進(jìn)行對(duì)于信息技術(shù)支持的理解演講，在全班進(jìn)行講評(píng)。通過實(shí)踐不僅能提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的理解，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也是對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的有效激勵(lì)方式。教師需要科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生王超信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生能夠通過課堂預(yù)習(xí)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解和研究。但是由于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的接受能力不同，所以教師不能夠只針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的努力方向和努力程度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。對(duì)于自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)于自我學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，從而找出不足點(diǎn)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 ? 結(jié)語

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)除了要求學(xué)生掌握理論知識(shí)以外還要求學(xué)生能夠自主操作計(jì)算機(jī)，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就提供了教學(xué)改革的可行性方案。所以小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中靈活的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從多角度全方位出發(fā)，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)，有效的提升小學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力。

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