新時代高校輔導員職業能力提升研究

銀麗麗

【摘 要】高校輔導員是大學生思想工作的重要引領人，是大學生日常生活和學習的管理者和具體執行者，高校輔導員的職業能力直接決定著能否將大學生培養成國家合格的社會主義接班人。本文采用文獻資料等方法對新時代高校輔導員職業能力提升工作進行研究，對職業能力提升的必要性、職業能力提升的困境及對策進行分析。

【關鍵詞】新時代;高校輔導員;職業能力提升

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A ?? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）05-0162-01

隨著世界各國越來越重視對人才的培養，我國高校對大學生培養的投入力量和重視程度越來越高，而作為高校重要組成部分的輔導員就成了培養合格社會主義接班人的基石。自從清華大學首創思想政治輔導員以來，高校輔導員在高校人才培養的德、行、志等方面發揮了巨大作用，目前隨著輔導員工作事務的復雜化、具體化和專業化，出現了一些高校輔導員職業能力不能勝任崗位工作的情況，本文從產生的必要性、困境和對策三方面來進行分析，以期能為我國高校輔導員職業能力提升提供一些理論參考。

一、我國高校輔導員能力提升的必要性分析

（一）培養合格的社會主義接班人的迫切性

國家的競爭說到底就是對人才的競爭，而人才的競爭主要靠掌握知識和技能的大學生，所以培養社會主義合格的大學生對國家的發展是非常重要的。第一，目前西方國家對我國進行政治形態意識的滲透，特別是隨著現在網絡的快速發展，大學生更容易接受到一些不健康信息，作為思想政治輔導員應加強職業能力學習，堅定“四個意識”和“兩個維護”，向大學生們傳遞我們黨和中央的大政方針，引導大學生熱愛國家、奉獻人民。第二，改革開放以后我國經濟民生等各方面得到了極大的發展，也取得各項舉世矚目的成就，但我國仍屬于發展中國家，在許多高精尖技術方面還落后于西方發達國家，我國高校不僅要培養政治思想方向正確的人才，還要培養身心健康和擁有過硬技術的人才來為國家效力，而這些都離不開輔導員運用專業知識對大學生進行教育和引導。

（二）高校輔導員工作日益專業化的要求

2017 年，國家出臺了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，文件強調要切實加強高等學校輔導員隊伍專業化、職業化建設，把輔導員隊伍建設作為教師隊伍建設和管理隊伍建設的重要內容。以前無論是高校領導還是普通專業課教師都認為輔導員是一個“萬精油”崗位，任何人都可以從事。隨著國家對高校人才培養的全面性和方向性的重視，輔導員的職業能力也得到了提高，比如，目前很多高校招聘輔導員，其學歷不得低于碩士研究生且專業多偏向思想政治、心理學和教育學等。除了上層建筑對輔導員的工作要進行專業化外，高校輔導員的具體工作也需要很強的職業能力才能勝任。輔導員工作很具體、很繁雜，但每一項工作都需要很強的專業性，如學生的心理咨詢、獎學金和助學金評定，以及學生職業生涯規劃等。

（三）高校輔導員自我發展的需要

在高校，輔導員職業一直不被領導和專業教師認可，且高校在評先評優、職稱晉級和職務提拔方面都沒有考慮到輔導員。在整個工作環境不是特別有利于輔導員工作的開展和自身職業發展的時候，輔導員需要通過自身的職業能力提升來將工作做得更好、更細致，才能得到各方面的認可和接受。現在輔導員所接觸的學生基本都是00后，他們思想活躍、接收新鮮事物能力強，輔導員還要面臨學生網貸、心理方面等問題，這些問題的出現及解決，很大程度要依賴輔導員，因此，作為輔導員，要主動學習，加強對自身職業能力的提升，通過輔導員專業的知識和規范的工作流程做好學生工作。

二、高校輔導員職業能力提升的途徑

（一）加強領導重視，強化培訓體系

高校輔導員工作的順利開展以及輔導員職業能力的有效提升都離不開教育部門和高校對輔導員工作的重視和相關制度制定，教育行政部門和高校要將輔導員工作規劃到人才培養方向上，對輔導員職業能力提升進行總體規劃，對輔導員有計劃地進行校內外培訓和掛職鍛煉等，通過制度來引導輔導員積極提升工作能力，也讓輔導員有機會去提升職業能力。

（二）強化評價體系，激發工作動力

長期以來，輔導員工作復雜且不是很受人們認可，高校輔導員工作有倦怠感也是一個普遍存在的現象。如何讓輔導員在辛勤勞動后能享受合理的職稱晉升機會、外出學習的機會，以及職務選拔等，還需要高校強化評價體系，通過科學合理的評價機制評價高校輔導員，明確輔導員工作職責，讓高校輔導員具備工作動力，激發輔導員主動去提升職業能力。

三、結語

高校輔導員是我國高校的一個重要組成，其職業能力直接關系著高校人才培養的質量，因此要將高校輔導員的職業能力提升與高校長期發展融為一體。高校輔導員要積極主動投入學生工作，積極主動提升職業能力，解決新時代背景下學生工作的重點和難點。

參考文獻：

[1]張莉，李美清.高校輔導員隊伍職業化建設的問題與對策[J].思想理論教育導刊，2018（1）.

[2]韓春紅.亦師亦友之惑：高校輔導員影響力提升研究[J].教師教育研究，2016（5）.