教師培訓班團隊建設

摘 要：加強教師隊伍建設，推進素質教育均衡發展，促進教育公平，關鍵在于做好教師培訓，提升教師培訓效能。教師培訓班團隊建設可有效提升教師培訓效能，通過有效“破冰融冰”活動打破交流藩籬;激發參訓者主體意識，提升管理效能;為參訓者搭建交流平臺，實現同伴互助;開展豐富的文體活動，提升參訓者綜合素養。

關鍵詞：教師培訓;團隊建設;凝聚力

教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環節，是推進素質教育，促進教育公平，提高教育質量的重要保證。教師培訓工作，著力點不僅在于培訓形式、培訓內容等，更在于加強班級團隊建設，形成班級較強凝聚力和向心力，以此來推動教師綜合素養和專業能力的提升。無論是國培、省培及市級教師培訓，在短期及中長期教師培訓班開展團隊建設有著十分重要的意義。

1 “破冰融冰”，打破交流藩籬

“破冰”是指打破人際交往間懷疑、疏遠的藩籬，就像打破嚴冬厚厚的冰層。破冰活動就是為短時間內消除參訓學員之間的陌生感，盡快熟悉并在游戲活動中加深認識，增進情感，使學員在舒適愉悅的氛圍中盡快融入集體大家庭，為培訓學習打好心理基礎。[1]“破冰”活動設計靈活多樣，針對不同培訓項目、培訓時長及培訓對象特點各有不同。例如，在幼兒教師培訓中，根據幼兒教師的特點，可設置游戲，用“擊鼓傳花”形式完成自我介紹，播放節奏明快的樂曲，由班主任控制樂曲暫停鍵，樂曲暫停時花傳至誰處，由誰做自我介紹，有才藝的老師同時可獻歌一曲，迅速活躍氛圍，消除陌生感，拉近彼此距離。再比如，教育干部培訓班的破冰活動，可開展拓展訓練，其核心目的就是在短時間內建立小組成員之間彼此信任的基礎，深化團隊協作能力。在共同目標指引下，大家克服恐懼，齊心協力，精誠團結，順利完成任務，更在互動中迅速熟悉，打破陌生感，加深情感交流。這既為后續培訓學習和管理打好堅實基礎，同時更提供給教育干部們一種管理啟發，一舉雙得。

2 激發主體意識，提升培訓效能

現代管理理論認為，對集體的有效管理是建立在對個體的管理基礎之上，他人管理是外因，自我管理、自主管理才是內因，才是被管理者個體主觀能動性的真正發揮，才能充分提升管理效能。所以，要在培訓班開展團隊建設，提升培訓管理效能，必須要倡導參訓者自主管理，自我服務的思想，最大限度激發參訓者主體意識的發揮。在教師培訓中，首先成立班委會，讓學員參與班級管理。班委會成員的選舉，可通過破冰活動進行，大家在熟悉的基礎上，相互了解，通過大家民主推選產生，這種方式產生的班委會，會更有信度。他們身份特殊，同時兼具學員和管理者身份，與班級其他成員深入融合，同時又是學員與班主任之間聯系的紐帶，在班級管理及培訓服務等事項中可成為班主任的有效助手，實現高度自治，大大提高班級管理效能。其次，無規矩不成方圓，班委會和學員共同參與制定班級紀律。任何培訓目標達成都需要一定的紀律制約。在班主任積極引導，明確培訓目標基礎之上，可由學員分組交流討論，制定班級公約。[2]經過在全班交流公示后達成共識，以期全體參訓者能共同維護學習紀律。由參訓者自主討論、共同制定的班級公約，更能得到有效實施及執行，管理效能加倍。再次，分組成立學習共同體，確立小組長，主持組內交流研討活動。在主題交流研討中，由小組長主持組內討論，加強同伴互助，最后由小組長或小組推薦的代表進行班級交流，共享小組討論成果，使學習效能大大增強。每次講座結束可由學員總結，或談體悟，或分享收獲，同時更是對專家講授內容的一種當堂即時反饋，如此充分激發參訓者主體意識，班級呈現出高度自治良好局面，大大提升培訓管理效能。

3 構建交流平臺，助力學員互助

培訓項目時長不一，短則三五天，長則月余，培訓具有一定時限，培訓的深度和廣度都會受時限影響。如何在有限的培訓時間內發揮更大的效用，達成培訓目標，這是培訓實施者必須考慮的問題。在培訓項目實施之初可充分利用現代信息技術的便利，在培訓準備階段便成立班級QQ群、微信群以及師訓寶app交流群。一方面充分了解學員的培訓需求，另一方面是為學員搭建交流平臺，方便大家分享經驗，交流心得，共享智慧。參訓者可提前加入班級網絡交流群，比如可登陸師訓寶，了解培訓日程，做到心里有底，也可自主交流，訓前談期待，訓中分享感悟，訓后即時反饋，共享智慧。在交流學習中，加強同伴聯系，拓展交際圈，收獲友誼與快樂，使培訓突破時空限制，增強培訓效能。除網絡交流平臺外，還可搭建實體交流平臺。首先，鼓勵學員在培訓中分組分期制作簡報、美篇等，并將其打印出來在班級展示角呈現分享。其次，將專題學習心得和校外參觀感觸及時進行梳理，并整理成文出冊，供大家課余翻閱交流。這種模式有效助力學員多向交流，實現廣義同伴互助，極大激發參訓者學習興趣，同時在制作美篇、簡報的過程中更鍛煉了大家的思維能力與寫作能力，在互助交流中形成班級的凝聚力和生命力。例如，在中學骨干教師培訓中，參訓者經過域外名校的參觀學習，感觸深刻，將學習內容結合自身感受整理成美篇發表，寫成一個主題系列，借助自媒體的傳播力量，使外出學習取回的真經傳播給更多同行，實現互助提升，真正將培訓效能擴大化，實現培訓資源深度開發與利用。

4 開展文體活動，提升綜合素養

活動是教育信息傳播的載體，多彩的活動也是培訓團隊凝聚力和向心力形成的主要手段。培訓方案制定與實施不可將目光只盯在培訓課程、專題課的質量和學員的聽課投入度，更應關注學員的課余生活和參訓的快樂感。課余開展豐富的文體活動，讓參訓者在活動中增進交流，加深情感，可有效提升培訓效果，增強班級凝聚力，這也是班級團隊建設不可或缺的一個方面。比如，在語文骨干教師培訓中，開展學習競賽，讓學員在精彩的活動中展現學習收獲?？山M織主題論壇、詩文朗誦、讀書會、展示角等活動，豐富學員生活，提升技能，寓教于樂。在新中國成立70周年之際，舉辦“詩意教育、初心永駐”主題聯歡活動，既迎合時代主題、滲透德育，又豐富參訓者文化生活，提升涵養，更獲得快樂，活動取得很好的效果。在教育干部培訓中開展籃球友誼賽，邀請培訓部門的教職員工與參訓者共同參與，讓大家在體育競技中，鍛煉身體，釋放壓力，增進交流，愉悅身心，加深情感。另外，有些項目短小精悍，培訓課程安排較滿，可充分利用課間“見縫插針”穿插活動，如播放歌曲、主題教育視頻、微電影，組織熱身小游戲等，盡力調動學員熱情，讓學員感受到培訓是充實而又溫馨，緊張而又活潑的，有效促進培訓效果，提升參訓者綜合素養。[3]

教師培訓班團隊建設是實現培訓效能、加強教師隊伍建設的有效手段，可通過形式多樣的破冰活動打破學員間的陌生感，消除溝通的溝壑，調動參訓者的主觀能動性，為參訓者搭建有效溝通平臺，激發其互助意識，開展多彩的文體活動，有效提升其綜合素養，實現培訓效能最大化，助力教師快樂成長、全面發展，為實現教育公平打好堅實基礎。

參考文獻

[1]林穎，沈小友.讓班級文化在中小學教師培訓中綻放魅力[J].福建教育學院學報，2013，14（06）：79-81.

[2]趙宏.教師培訓中的班級文化建設[J].廣西教育，2015，29（08）：11-12.

[3]楊虎.高校黨政干部教育培訓中的班級文化建設探研——基于北京大學繼續教育學院的探索實踐和學員的培訓反饋[J].繼續教育，2015，29（12）：3-6.

作者簡介

黃瑞娟（1984-），女，漢族，碩士研究生，助教，研究方向：教師培訓，化學教育。