淺析小學語文高年級閱讀指導教學

周磊

摘要：隨著時代在進步，國家對于小學語文的教學越來越看重。而閱讀是學好語文必備的一個條件。因此小學高年級的語文閱讀教學至關重要，本文重點分析了在小學語文高年級的閱讀指導教學策略。

關鍵詞：小學語文;高年級閱讀;教學策略

引言：

小學高年級的學生已經具備了一定的語文基礎知識，但是對于閱讀的認知還處在一個初步的階段。那么如何才能夠正確的指導小學語文高年級的閱讀呢？下面我來談談我的看法。

一、注重課前預習，加強對學生的閱讀培養(yǎng)

無論什么學科，學生在學習之前都要進行預習。通過預習，學生不僅能夠快速的了解課堂中教師所要傳授的知識點，還可以鍛煉自主學習的能力。一個良好的預習習慣養(yǎng)成，對于語文的閱讀也達到了提高效率的作用。因此教師在進行學生語文教學時，首先應該注重的就是學生的課前預習。讓學生在初讀課文時能夠按照文章的步驟進行，深入的理解課文的思考題。在預習的過程中能夠主動的劃出重點的詞句，找出自己不理解的地方。在課堂上能夠主動的提出自己疑惑的地方。從而使學生能夠在預習中營造一個良好的學習環(huán)境。為后續(xù)的課堂教學做出了基奠。

例如：教師在進行人教版五年級下冊《晏子使楚》的這篇課文教學時，教師可以提前給學生設計基本的預習任務，讓學生在預習時能夠自主的朗讀課文，并且對晏子使楚中的重點字詞如：侮辱、謊、囚等進行梳理。另一方面還可以給學生一定的空間進行自主的學習。最后在讓學生根據課本中的內容進行一定的提問如：“楚王是怎么樣對晏子進行侮辱的？”等。隨后在進行查詢資料，進行相對應的解決。利用課前的預習，能夠更加有效的促進學生學習課本中的內容。從而加強學生閱讀的能力。

二、利用多媒體進行教學，調動學生閱讀的積極性

由于小學階段的孩子還處于一個成長的階段，容易被外界有趣、刺激的事物所干擾，因此會出現(xiàn)分心的現(xiàn)象。則會導致學生無法專心的吸取教師在課堂上所教學的內容。所以教師要針對學生存在的情況，合理的運用能夠吸引學生的教學方法來進行課堂的知識傳輸。引導學生能夠主動的進行學習，完成教師布置的任務。當前，隨著信息時代的發(fā)展，將多媒體結合與小學語文的教學中就能夠有效的解決學生分心的現(xiàn)象。其原因在于信息技術是采用圖片、音樂、視頻等之間相互交替，讓豐富有趣的情景畫面來帶動學生走進語文的課本，并且將課文枯燥的知識內容給轉化為具有個性化的動態(tài)教學。讓學生能夠高度的集中自我的注意力，從而激發(fā)學習語文的興趣。

例如：人教版五年級上冊有篇課文《松鼠》，教師就可以通過多媒體的形式來進行教學，利用視頻將松鼠的日常生活展現(xiàn)在學生的面前，讓學生能夠通過有趣的視頻來了解松鼠在日常生活中是如何與“兄弟”之間相互打鬧嬉戲的。以及能夠清楚的看出松鼠在哪些的習慣特點。更加直觀明了的讀懂這篇課文所要展示的情感和知識點。教師在教學中采用多媒體的形式能夠讓學生身臨其境。用動態(tài)的視頻和靜態(tài)的文字進行相互結合，來提高學生學習的熱情。從而促進學生閱讀的水平。

三、通過小組合作，培養(yǎng)學生主動閱讀的能力

小學生的語文教學是為了未來的學習和生活奠定基礎的學科。而一直以來學生的語文成績沒有達到有效的提高，跟學生的學習方式存在一定的關系。但是真正的原因還是在于學生沒有掌握自主閱讀的能力。新改革的教育內容也提倡要能夠培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，所以這就要求我們教師要牢記以學生為中心的教育理念。先是要幫助他們能夠形成一個自主的閱讀的意識。然后在通過引導讓他們能夠具備自主閱讀的能力。因此大多數教師會采用小組合作閱讀的形式進行語文的教學。以此來增強學生主動參與學習的能力。引導學生共同通過教材的閱讀來了解文中的重難點部分，對新的詞句進行相對應的梳理，最后在開展小組之間的討論學習，搜集對應的資料，解決不懂得問題。從而提高學生語文的學習成績。

例如：在學習人教版五年級課文《將相和》，教師可以選擇以小組合作的方式來進行教學，首先讓學生進行小組的劃分工作。其次教師引導進行課前的預習工作，讓學生先自己閱讀課文進行思考，找出課文中的重點部分以及重要的字詞。進行梳理和歸納。最后在讓學生將自己找出的文中關鍵部分在小組內與成員進行共享。然后根據查詢相應的資料了解將相和中“完璧歸趙、“澠池之會”等故事的背景”，解決小組成員中存在疑惑的地方。同時教師在進行這篇課文的詳細解讀，讓學生能夠進一步了解文中的內容。利用小組合作的形式進行教學突出的重點就是要能夠讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。能夠和其他的同學共同的探討文中的內容。從而提高語文的學習成績。

四、結束語

總而言之，閱讀對于小學語文的學習存在重要的作用，因此教師要根據學生不同的特征和學習水平，采用適合學生教學的方法。進而提高小學生語文閱讀的能力。

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