高中物理核心素養下多樣性學習思考

張清

摘要：隨著新課改的不斷深化，對高中物理教學提出了更高的要求。要求在開展高中物理教學過程中，需要根據物理學科素養，構建一套適用性較強的多樣性學習模式。同時，需要最大化尊重個體學生的學習能力，讓學生通過全新方式來進行物理知識學習。基于此，針對高中物理核心素養下多樣性學習的研究，具有十分重要的意義。

關鍵詞：高中物理;核心素養;多樣性學習

開展高中物理實際教學過程中，為了能夠進一步激發學生對物理知識的學習興趣，需要教師以全面視角的方式來對學生進行引導，讓其能夠對物理規律進行認識。基于核心素養下，為學生構建多樣性的學習方式，實現學生對物理問題的體驗。同時，還需要針對學生意志力以及學習自信心進行培養，讓其能夠堅持不懈開展學習，養成良好的學習習慣，

一、高中物理核心素養所表現的內涵

當前階段我國各層次教育活動，各學科重點圍繞核心素養制定出相應的教學框架，并針對具體學科開展了具體的核心素養界定工作。高中物理所表現出的核心素養是，讓學生在開展物理知識學習過程中，能夠尋找到一套對自身發展以及滿足社會需求的必須品質以及知識能力。這時所提及的品質以及知識能力，主要是以物理學科特性為主的能力。簡單而言，物理學科的核心素養包含了物質觀念與應用、科學適度、物理學思想、物理探索能力等多個方面。物理學科所涵蓋的核心素養并非為單一素養，是一種綜合性的素養形式。而且，不同物理知識規律均具有相對應的水平等級，然后再將其不同的核心素養組成成為一個有機整體。針對物理學科核心素養進行研究，可以有利于物理學習教學實踐。為此，高中物理教師基于物理核心素養下開展物理教學，不可單純地強調上位思維以及情感素養，更需要注重的是學生對物理基礎知識以及物理規律的學習。通過有效地整理物理學科核心素養的內容以及各素養之間的關聯性，才能夠更好地在教學過程中進行實踐，進一步提升高中物理課堂教學實效性，協助學生發展核心素養。

二、高中物理核心素養下多樣性學習的思考

1.構建“三段式”學習模式

開展高中物理教學過程中，為了進一步培養學生的獨思思考、分析問題、解決問題等能力，可以嘗試引導學生以“三段式”模式開展學習。在教師的引導與鼓勵下，讓學生能夠增強自主學習意識，意識到物理學習綜合素養的重要性。比如：開展“伽利略對自由落體運動的研究”相關知識內容教學過程中，引導學生以“三段式”模式開展學習。（1）要求學生自主閱讀。在進行學習過程中，教師可以為學生提供相應的思考問題。讓學生以小組學習的方式在問題引導下，針對所需要學習的內容進行閱讀。要求學生在閱讀過程中，對教材中的基礎知識進行理解，并針對閱讀過程中遇到的問題進行提煉，為后續進行高效互動學習提供條件。（2）客觀進行點評。教師需要為學生預留相應時間，讓其能夠對學習內容進行理解與掌握。然后教師需要針對各學習小組在自學過程中遇到疑問進行詢問，然后將這些疑問收集之后再次將解答權交還給學生。通過此階段的學習，可以讓學生更好地參與到學習中，并構建良好的師生關系。通過有效的互動，進一步增強物理學科學習實效性。（3）訓練鞏固。在此階段，教師需要結合學習內容，為學生提供相對應的訓練，加深學生對學習內容的印象。此外，學生在開展相對應的習題練習之后，可以尋找到一套適用于自己的個性化學習體系，有利于提高學生對物理學科的解題能力。

2.以辯論的方式開展學習

想要與學生之間構建起有效的互動，可以為學生提供系列的物理問題進行學習引導。鼓勵學生以生生、師生辯論的方式來獲得物理知識。例如：在開展圓周運動相關知識點學習過程中，可以為學生準備一個論題：“圓周運動物體的快慢”，并要求學生以不同角度來進行對比，并分析所獲得的結論。通過這樣的方式，學生很快就會結合教師所提出的論題與實現生活中的常見物品進行聯系。比如：變速自行車的大齒輪、小齒輪、后輪，并進行有效的辯論。在教師的引導下，學生能夠以不同視角來對相關知識進行判斷。例如：部分學生會通過對某個單位時間中的弧長來進行分析，而有的學生則會以單位時間內所轉動的角度來進行分析，還有的學生還會針對某個時間段內所轉動的圈數來進行對比。以這種辯論方式開展學習，學生能夠對圓周運動中的線速度、角速度、周期等相關物理量進行了解。從而可以更加全方位地理解勻速圓周運動的相關知識，有效提高了學習效率。

3.精心設計物理實驗教學

物理學科在一定程度上具有抽象性，在開展物理教學過程需要通過實驗教學來增強學生的實踐能力，并有利于提高學生的物理思維意識。特別在核心素養教育環境中，高中物理老師更需要加強對學生實踐能力的培養，改變以往傳統課堂“填鴨式”教學模式，為學生精心設計更多的物理實驗教學環節。比如：在開展向心力相關知識學習過程中，老師可以先通過問題引導的方式對學生進行引導。比如：“測量向心力大小時，同學們是否知道與向心力存在緊密關系的因素？”學生在收到老師提問之后，自然會根據老師提問進行觀察，并解釋出各有差異的答案。部分學生在解釋時會提出小球質量對于向心力大小會形成影響，而有的學生則會提出系小球線長度對于向心力會形成影響，還有的學生會則提出小球轉動速度的快慢程度是對向心力造成影響的主要原因。學生在給出相應答案之后，老師則可以根據學生的答案為學生設計相對應的實驗來進行驗證。這樣可以有效加深學生對相關知識的印象，并增強了學生的動手實踐能力。

三、結語

綜上所述，高中物理核心素養下多樣性學習模式的構建，需要結合教學內容來進行設計。并在開展學習過程中，合理發揮出物理學科所具有的優勢，讓學生能夠更好地尋找到適用于自身的物理知識學習方法。這樣才能夠有效地提高學生對物理知識的學習熱情，并增強其對物理學科的科學態度以及創新意識，促進學生發現問題、分析問題、解決問題等實踐能力的發展。

參考文獻：

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