小學趣味閱讀能力的培養

賀鵬

摘要：在中國應試教育的背景下，傳統的灌溉式教學終將成為“后浪”。近些年來，在基礎階段對小學語文閱讀的教學重視度愈加提升，我們教師在這種情形下要不斷的摸索多種閱讀教學方式，找尋最有效的教學方法，提高學生的閱讀學習效率，幫助學生養成良好的閱讀習慣，激發學生學習動力。本文結合多年教學經驗，思考小學語文中如何進行趣味閱讀，提升學生閱讀能力，涵養學生綜合素養。

關鍵詞：小學;趣味;閱讀能力;培養

閱讀教學是一個雙向過程，學生教師和學生都需要共同努力學習。在整個閱讀教學中，學生教師要著重注意學生的特殊性，主導學生進行正確閱讀，從根本上提升學生的閱讀能力，并以此啟迪學生智慧，本文將淺談學生閱讀的教學方式，以此培養學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀能力。

一、設置教學情景，激發閱讀興趣

小學階段學生思維能力，生活經驗有限，在閱讀課文時，難以對課文的思想感情產生共鳴。如一些對稀有物種的文字描寫，學生因為缺乏親身體驗，難以產生清晰的認識，從而無法與作者產生情感上的共鳴。新課標要求教師從小就要培養出學生閱讀能力，因此讓學生主動、自主閱讀，提升閱讀趣味性越來越重要。基于這一實際情況，小學教師在閱讀教學時，可以通過趣味化的情景導入，結合學生當前認知，使學生能夠身臨其境幫助學生對所學材料理解，同時快速激發學生的閱讀興趣。例如，在進行《鯨》一課的閱讀教學時，作者通過舉例子、列數字等一系列說明方法，介紹了鯨的大小、種類退化過程和生活習性等有關知識，并將鯨魚與其他動物作比較，從而突出鯨魚的主要特征。學生如果僅通過作者語言描寫進行想象，而缺乏對這種生物的直觀理解，則很難對鯨魚是世界上最大的生物產生認同感。針對這一教學現狀，教師可運用趣味化閱讀教學策略，利用多媒體等技術，將鯨魚以圖片或視頻的形式來進行巧妙的情景導入，在給予學生感官體驗的同時，也能使學生體會到作者在描述鯨魚時的震撼，從而激起學生想要閱讀的欲望，提高了閱讀教學效率。

二、進行對話溝通，提供交流平臺

閱讀這件事，可以是孤獨的，也可以是大眾的。你的閱讀體會，感悟，是你一個人的，但你如果和別人分享，交流，他就可以成為很多人的。所以，閱讀過程中，一定要有一個分享的過程，讓每個人都在交流中體會到一些自己無法體會到的東西，分享自己的學習心得。把趣味性閱讀和語文課堂教學進行有機結合，把知識傳播和思維訓練進行結合。教師要勇于大膽嘗試科學有效地趣味性閱讀模式教學，通過各種方式來鍛煉學生自己的學習總結能力，如開展一些讀書交流座談會，不僅學生要與學生交流，學生也要同老師交流，大家共同分享自己在讀書過程中的心得體會，積極參與到互動中。在課堂上形成師生友好互動的場景，從而讓教師通過這種形式來引導學生的思維方式和思考方向，帶動他們的積極性。

三、課內趣味引導，增加講解效果

閱讀的趣味性不僅僅是針對課外拓展性閱讀的，對于課內閱讀也是一樣，教師在課內教學中一定要進行趣味性的引導。那么課本學習的趣味性來自哪里呢？筆者認為，來自三個角度，一是課本自身所具備的趣味性;二是教師講解過程中蘊含的趣味性;三是學生自身理解的趣味性。那么他們都是什么呢？課本自身的趣味性，即課文本身生動活潑，有創造力，引人入勝。學生的趣味性是指學生在學習中，一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，因此學生的理解與感受都是不同的，這也是一種趣味。那么最重要的就是教師講解的趣味性了，教師的引導能夠更好的幫助學生去領略課文中的趣事軼聞。如在學習《觀潮》時，雖然同學們并未欣賞過真實情景，但在教師的正確引導下，可以讓同學們想象出這樣一個宏偉的畫面，并通過相關視頻加以具象化，再進行批注筆記，肯定能夠加深學生的心得體會。而且隨筆的記錄習慣，會對學生在高年級的學習提供很大的幫助，也能夠幫助學生培養正確的學習習慣和方法。這也是語文教學的魅力所在，只有將其凸顯出來，進行合理的培養練習，才能實現語文閱讀的生動有效教學。

結束語：

閱讀教學的指導，一方面使學生在情感上有所啟發，另一方面，學生能夠掌握基本的閱讀技巧。趣味性的創設，不僅依靠教師對學生的了解和教學技巧的改進，同時也對教師教學態度和教學熱情有諸多要求。總之，如何充分發揮閱讀趣味性，在小學語文中的作用是新時期對“四有”教師的要求之一。教師要體己及人，站在學生角度為其設計不落窠臼且趣味橫生的閱讀教學內容，進而充分調動起學生的閱讀積極性，真正實現趣味教學，高效教學，提升學生閱讀能力。

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