小學(xué)語文作文教學(xué)的訓(xùn)練要點研究

黃美超

摘要：隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)政策的不斷落實推進，小學(xué)語文作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，也應(yīng)當逐漸拋棄傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，注重小學(xué)生語文寫作的訓(xùn)練教學(xué)，綜合提升小學(xué)生的語文學(xué)習能力和各方面素養(yǎng)，從而為小學(xué)生的未來長久學(xué)習與發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。本文將闡述，在小學(xué)語文教學(xué)中進行作文訓(xùn)練教學(xué)的重要意義，并提出幾點切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);訓(xùn)練要點;教學(xué)策略

語文不僅僅是小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，更是小學(xué)生在目前的學(xué)習中、未來的社會中都必須要掌握的一種知識、一種能力。語文作文正是小學(xué)語文課程中的一項重要教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)小學(xué)生的語言構(gòu)建與運用能力，豐富學(xué)生的詞匯知識儲備，幫助學(xué)生完善情感與人格，促進學(xué)生語文學(xué)習綜合能力提升等等許多方面，都有著十分顯著的積極促進作用。尤其是在新課改的教學(xué)環(huán)境之下，小學(xué)語文教師更應(yīng)當進行教學(xué)反思，完善語文作文的教學(xué)訓(xùn)練方案，尋求更高效、更便捷的小學(xué)語文作文訓(xùn)練方式。

一、小學(xué)語文教學(xué)中進行作文訓(xùn)練的教學(xué)意義

在《全日制義務(wù)教育小學(xué)語文課程新標準》中明確指出：“新課改教學(xué)的主要方針是為了貫徹素質(zhì)教育理念在小學(xué)教學(xué)中的切實落實與推廣，促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提升。小學(xué)語文作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，應(yīng)當積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，重視起語文教學(xué)中對學(xué)生聽、說、讀、寫四項綜合能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，才能夠滿足當代小學(xué)生的語文學(xué)習需求，提升當代小學(xué)生的語文學(xué)習能力，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展”。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行語文作文訓(xùn)練教學(xué)的重要性。

而且，在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生都存在詞匯知識儲備豐富，但語言構(gòu)建與運用能力十分薄弱的問題，逐漸表現(xiàn)在學(xué)生的口語交際、表達等方方面面，給小學(xué)生的正常學(xué)習與生活帶來很多煩惱。其實這正是小學(xué)語文教學(xué)不重視作文教學(xué)與訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生沒有進行過系統(tǒng)地作文訓(xùn)練學(xué)習，無法將詞匯知識與各種情感、觀念進行串聯(lián)，口語交際表達過程中也無法將自己的觀點正確的表達出來，因此才會導(dǎo)致小學(xué)生口語交際能力的薄弱，與語文學(xué)習效率的下降。所以，小學(xué)語文應(yīng)當重視作文訓(xùn)練與教學(xué)給學(xué)生語文學(xué)習帶來的幫助，完善教學(xué)理念與教學(xué)方式，促進學(xué)生語文學(xué)習綜合能力的提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中進行作文訓(xùn)練的教學(xué)策略

1.豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師”，小學(xué)語文教師在進行語文作文的訓(xùn)練教學(xué)時，也要先在豐富自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)小學(xué)生進行語文作文學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性與主動性才行。

例如：在進行習作“猜猜他是誰”的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個游戲，請學(xué)生選擇班級中的任意一人，描述他的五官、性格與其他特征，最后念出來讓同學(xué)和教師一起猜猜看。運用這樣的方式來打破傳統(tǒng)教育理念下固化的語文作文教學(xué)模式，增添課堂教學(xué)的趣味性和靈活性，從而激發(fā)小學(xué)生的語文作文學(xué)習興趣。

2.結(jié)合實際生活，豐富學(xué)生的寫作素材積累

正所謂：“藝術(shù)來源于生活有歸于生活”，語文作文創(chuàng)作也是藝術(shù)創(chuàng)作的一種，小學(xué)語文教師在進行語文作文教學(xué)時，要注重與實際生活的教學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生從實際生活中尋找、積累寫作素材，使得自己的作文寫作可以貼近生活，有情感、有思想、有韻味，而不是一味的用華麗的詞藻進行堆砌，寫作的作文才會有質(zhì)量保證。

例如：在進行習作“我們眼中的繽紛世界”的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以請學(xué)生通過對我們的日常生活進行觀察，來尋找寫作的切入點，像是高樓大廈的都市生活，小橋流水的田園之家等等，都可以作為學(xué)生的寫作素材。學(xué)生通過實際的仔細觀察，在腦海中對自己的寫作對象能夠有一個清晰的認知，才能讓閱讀作文的人如臨其境。

3.完善訓(xùn)練體系，提升學(xué)生的作文學(xué)習效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，一直沒有進行針對性的教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生往往都是跟隨著教師的教學(xué)安排來進行作文學(xué)習，自主性和積極性都不夠高，能夠進行課后作文學(xué)習的學(xué)生更是沒有幾個。因此，小學(xué)語文教師就要針對學(xué)生的實際學(xué)習情況，來制定完善的作文學(xué)習計劃，讓學(xué)生養(yǎng)成進行作文學(xué)習、練習的習慣，提升學(xué)生的寫作能力。

例如：在進行習作“寫日記”的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生制定一個長期的寫日記規(guī)劃，讓學(xué)生在養(yǎng)成寫日記習慣的同時，通過寫日記來進行連續(xù)不斷的寫作練習，幫助學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，對小學(xué)生寫作能力的提升十分有幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文寫作是小學(xué)語文課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教師應(yīng)當制定合理的教學(xué)計劃，通過豐富多變的教學(xué)手法來激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習興趣，讓學(xué)生積累優(yōu)秀的寫作素材，養(yǎng)成進行寫作練習的習慣，才能保障小學(xué)寫作能力的有效提升。

參考文獻：

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