核心素養下的小學道德與法治教學探索

金鑼鎮

摘要：道德與法治課程在落實立德樹人的根本任務，發展學生核心素養的教育進程中發揮著舉足輕重的作用。毋庸諱言，受應試傳統的影響，道德與法治學科依然存在著被邊緣化的現象，在小學尤為嚴重。為了改變這種現狀，道德與法治課程教師可以通過學習近年來關于德育的新理論、新方法、新技術，努力推動課堂教學向生活化、情景化、實踐化、兒童化的方向轉型，以提升本學科教育對發展學生核心素養的貢獻率。

關鍵詞：核心素養;小學道德與法治;教學

一、基于實際生活，善于選擇教學素材

小學道德與法治的教學內容相對其他課程具有更加靈活的特征，教師在開展小學道德與法治教學設計時，應聯系課程的學習主題，通過生活中的實際案例素材來實施相應的教學手段，以更好地調動學生的學習熱情。

教師應當了解和熟悉學生的實際情況和學習水平，對于他們的興趣愛好、生活環境、家庭背景等有一定的認知，在進行道德與法治教學時則需要靈活地選用與實際情況相關聯的案例進行講解，可以有效增強學生對教學的認同感。此外，小學生對于自我保護的安全意識還比較薄弱，當前的網絡技術較發達，許多小學生都已經接觸信息網絡，而小學生沒有良好的辨別、篩選信息能力，互聯網不僅會帶來新奇體驗，還伴隨著不少潛在的危險。小學生還不能分辨出網絡中的安全信息和危險信息，教師則需要通過舉例的方式提醒學生注意正確使用信息網絡，使他們了解關于安全的重要性，應該采取哪種措施進行自我保護。

二、積極加入實踐活動，體會教學內涵

知識源自實踐活動中，實踐對道德與法治知識的學習發揮著積極的作用，教師在開展小學道德與法治教學的過程中，需要重視實踐教學的影響力，針對實際情況來組織教學活動，并引導學生參加到多元化的活動中來，促進小學生切身體會道德與法治教學的深刻內涵，了解知識學習的樂趣。

例如：教師在向學生傳遞尊老愛幼的思想時，組織小學生到敬老院或是幼兒園對老人和幼兒給予關心，通過玩耍、唱歌、聊天等方式，讓他們積極加入到活動中，并與老人、幼兒展開積極的互動，在這個過程中理解老年人生活的困難之處，同時懂得如何照顧幼兒，通過實際行動為他們提供積極的幫助，深刻感受發揚尊老愛幼傳統美德的重要性，并使其觀念在潛移默化中影響學生的生活行為。

三、創設教學情境，提高學生興趣

興趣是最好的老師，小學生還處在好奇、好玩、好動的階段，通常對新奇事物有著濃厚的興趣，教師合理利用興趣，能夠幫助學生提高學習效果，培養智力發育，通過積極的引導，吸引學生對道德與法治教學產生興趣，從而使其積極自主地加入到課程教學中。根據實際觀察，可以發現學生對某項課程產生興趣時，便會調動起較強的學習動力，從而啟發活躍的思維意識，這是學生主動學習的根本。學生的興趣不是與生俱來的，若離開了特定情境，將難以再引發強烈興趣，因此，教師為使學生不斷保持學習的動機，則需要結合小學道德與法治教學教材的特點，創設出能引發學生情感共鳴的教學情境，促進學生在形象的情境中產生強烈的好奇，以提高學習的主動性，有助于教學活動的順利實施。

例如：在具體的教學過程中，教師通過設計道德與法治課程的學習障礙，引導學生辨別其中的真假，從而引發學生對問題的探討和交流，當學生有了疑問才能進一步產生解決問題的動力，同時能夠自主地去發散思維，通過獨立思考來獲取問題的答案。小學道德與法治課程的教學設計應當貼近實際生活，不要離開現實，這樣才能幫助學生加深對道德與法治內涵的認知和理解。而教師若要實現良好的教學效果，可以運用視頻、圖像等互聯網資源進行教學情境的創設，使教材內容變得更加立體生動，讓學生更加輕松地融入到情境中，沉浸在積極、和諧的課堂氛圍中，以飽滿的學習狀態投入到道德與法治的學習中。

四、開展家庭實踐，培養家庭美德

家庭美德，是指人們在家庭生活中調整家庭成員間關系、處理家庭問題時所遵循的高尚的道德規范。家庭美德的基本要求包括尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結等。對學生來說，他們在家庭中都受到了親人無微不至的關心和幫助。對長輩來說，這種關心和幫助是發自內心、毫無保留、不求回報的。這是家庭固有的血緣關系和中華民族傳統的倫理道德所決定的。由于小學生的認知能力和生活經驗有限，他們往往習慣于接受長輩的關心幫助，但缺乏應有的正確認識，具體表現在：一是相對缺乏感恩意識;二是缺乏自主能力。所以，在道德與法治教學中，我們應聯系教學內容，引導學生真切感悟家庭生活，愛親敬長，自立自強，逐步形成良好的生活習慣。

五、組織社會實踐，培養社會公德

社會公德是指人類在長期的社會生活實踐中逐漸積累的、為社會公共生活所必需的最簡單、最起碼的公共生活準則。我國《公民道德建設實施綱要》把它歸納為“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法”。我們設置道德與法治課程的一個重要目的，就是培養學生良好的社會公德，促進學生的社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定堅實的基礎。

一方面，課程改革向我們提出了明確的要求;另一方面，社會生活為我們提供了大量的社會實踐機會。所以，在道德與法治教學中，在開展學校和家庭生活實踐活動的同時，我們還應引導孩子走出學校，走出家庭，走向社會，廣泛開展社會實踐活動，成為具有良好行為習慣和個性品質的公民。

結語

綜上所述，以培養核心素養為教育目標，在小學中進行道德與法治教學，有利于促進小學生身心健康成長，教師在開展教學時應當擯棄落后的教學理念，根據具體情況來向小學生開展道德與法治教育，以實際生活中的素材作為教學內容實施系統化的教學方式，從而提高小學生的道德法治觀念，培養其核心素養，樹立積極向上的價值觀念。

參考文獻

[1]夏廷.小學道德與法治課堂教學有效性策略初探[J].華夏教師，2018（36）.