核心素養(yǎng)下的小學道德與法治教學探索

金鑼鎮(zhèn)

摘要：道德與法治課程在落實立德樹人的根本任務，發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育進程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。毋庸諱言，受應試傳統(tǒng)的影響，道德與法治學科依然存在著被邊緣化的現(xiàn)象，在小學尤為嚴重。為了改變這種現(xiàn)狀，道德與法治課程教師可以通過學習近年來關于德育的新理論、新方法、新技術，努力推動課堂教學向生活化、情景化、實踐化、兒童化的方向轉型，以提升本學科教育對發(fā)展學生核心素養(yǎng)的貢獻率。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學道德與法治;教學

一、基于實際生活，善于選擇教學素材

小學道德與法治的教學內容相對其他課程具有更加靈活的特征，教師在開展小學道德與法治教學設計時，應聯(lián)系課程的學習主題，通過生活中的實際案例素材來實施相應的教學手段，以更好地調動學生的學習熱情。

教師應當了解和熟悉學生的實際情況和學習水平，對于他們的興趣愛好、生活環(huán)境、家庭背景等有一定的認知，在進行道德與法治教學時則需要靈活地選用與實際情況相關聯(lián)的案例進行講解，可以有效增強學生對教學的認同感。此外，小學生對于自我保護的安全意識還比較薄弱，當前的網(wǎng)絡技術較發(fā)達，許多小學生都已經(jīng)接觸信息網(wǎng)絡，而小學生沒有良好的辨別、篩選信息能力，互聯(lián)網(wǎng)不僅會帶來新奇體驗，還伴隨著不少潛在的危險。小學生還不能分辨出網(wǎng)絡中的安全信息和危險信息，教師則需要通過舉例的方式提醒學生注意正確使用信息網(wǎng)絡，使他們了解關于安全的重要性，應該采取哪種措施進行自我保護。

二、積極加入實踐活動，體會教學內涵

知識源自實踐活動中，實踐對道德與法治知識的學習發(fā)揮著積極的作用，教師在開展小學道德與法治教學的過程中，需要重視實踐教學的影響力，針對實際情況來組織教學活動，并引導學生參加到多元化的活動中來，促進小學生切身體會道德與法治教學的深刻內涵，了解知識學習的樂趣。

例如：教師在向學生傳遞尊老愛幼的思想時，組織小學生到敬老院或是幼兒園對老人和幼兒給予關心，通過玩耍、唱歌、聊天等方式，讓他們積極加入到活動中，并與老人、幼兒展開積極的互動，在這個過程中理解老年人生活的困難之處，同時懂得如何照顧幼兒，通過實際行動為他們提供積極的幫助，深刻感受發(fā)揚尊老愛幼傳統(tǒng)美德的重要性，并使其觀念在潛移默化中影響學生的生活行為。

三、創(chuàng)設教學情境，提高學生興趣

興趣是最好的老師，小學生還處在好奇、好玩、好動的階段，通常對新奇事物有著濃厚的興趣，教師合理利用興趣，能夠幫助學生提高學習效果，培養(yǎng)智力發(fā)育，通過積極的引導，吸引學生對道德與法治教學產(chǎn)生興趣，從而使其積極自主地加入到課程教學中。根據(jù)實際觀察，可以發(fā)現(xiàn)學生對某項課程產(chǎn)生興趣時，便會調動起較強的學習動力，從而啟發(fā)活躍的思維意識，這是學生主動學習的根本。學生的興趣不是與生俱來的，若離開了特定情境，將難以再引發(fā)強烈興趣，因此，教師為使學生不斷保持學習的動機，則需要結合小學道德與法治教學教材的特點，創(chuàng)設出能引發(fā)學生情感共鳴的教學情境，促進學生在形象的情境中產(chǎn)生強烈的好奇，以提高學習的主動性，有助于教學活動的順利實施。

例如：在具體的教學過程中，教師通過設計道德與法治課程的學習障礙，引導學生辨別其中的真假，從而引發(fā)學生對問題的探討和交流，當學生有了疑問才能進一步產(chǎn)生解決問題的動力，同時能夠自主地去發(fā)散思維，通過獨立思考來獲取問題的答案。小學道德與法治課程的教學設計應當貼近實際生活，不要離開現(xiàn)實，這樣才能幫助學生加深對道德與法治內涵的認知和理解。而教師若要實現(xiàn)良好的教學效果，可以運用視頻、圖像等互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學情境的創(chuàng)設，使教材內容變得更加立體生動，讓學生更加輕松地融入到情境中，沉浸在積極、和諧的課堂氛圍中，以飽滿的學習狀態(tài)投入到道德與法治的學習中。

四、開展家庭實踐，培養(yǎng)家庭美德

家庭美德，是指人們在家庭生活中調整家庭成員間關系、處理家庭問題時所遵循的高尚的道德規(guī)范。家庭美德的基本要求包括尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結等。對學生來說，他們在家庭中都受到了親人無微不至的關心和幫助。對長輩來說，這種關心和幫助是發(fā)自內心、毫無保留、不求回報的。這是家庭固有的血緣關系和中華民族傳統(tǒng)的倫理道德所決定的。由于小學生的認知能力和生活經(jīng)驗有限，他們往往習慣于接受長輩的關心幫助，但缺乏應有的正確認識，具體表現(xiàn)在：一是相對缺乏感恩意識;二是缺乏自主能力。所以，在道德與法治教學中，我們應聯(lián)系教學內容，引導學生真切感悟家庭生活，愛親敬長，自立自強，逐步形成良好的生活習慣。

五、組織社會實踐，培養(yǎng)社會公德

社會公德是指人類在長期的社會生活實踐中逐漸積累的、為社會公共生活所必需的最簡單、最起碼的公共生活準則。我國《公民道德建設實施綱要》把它歸納為“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法”。我們設置道德與法治課程的一個重要目的，就是培養(yǎng)學生良好的社會公德，促進學生的社會性發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定堅實的基礎。

一方面，課程改革向我們提出了明確的要求;另一方面，社會生活為我們提供了大量的社會實踐機會。所以，在道德與法治教學中，在開展學校和家庭生活實踐活動的同時，我們還應引導孩子走出學校，走出家庭，走向社會，廣泛開展社會實踐活動，成為具有良好行為習慣和個性品質的公民。

結語

綜上所述，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為教育目標，在小學中進行道德與法治教學，有利于促進小學生身心健康成長，教師在開展教學時應當擯棄落后的教學理念，根據(jù)具體情況來向小學生開展道德與法治教育，以實際生活中的素材作為教學內容實施系統(tǒng)化的教學方式，從而提高小學生的道德法治觀念，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，樹立積極向上的價值觀念。

參考文獻

[1]夏廷.小學道德與法治課堂教學有效性策略初探[J].華夏教師，2018（36）.