高中物理教學中學生學習興趣與學科素養的培養

李雪峰

摘要：物理作為高中教學中不可或缺的組成部分，對于學生科學素養的培養有深遠影響，隨著新課標教育改革的深入，高中物理教學要進行創新和改革。教師應該把物理本身的基本概念、基本規律，科學的探究方法以及物理的價值觀等傳授給學生，培養學生的核心素養、想象力、創新能力，為以后終身學習打下良好的基礎。本文主要就高中物理教學中學生科學素養的培養進行分析，結合實際情況，就其中存在的問題提出合理的改善措施，以推動學生綜合素質全面發展，提升高中物理教學成效。

關鍵詞：高中物理教學;學生學習興趣;學科素養;培養

引言：隨著時代的發展和新課程改革的實施，在課堂教學中越來越提倡讓學生自主地學、快樂地學。基于此，在高中物理教學中，教師應當精心研究物理課程，深挖物理課程中的趣味性，在對學生進行基礎的物理知識教學的同時讓學生體驗到物理學科的魅力，進而提升學生的學習積極性，促進學生物理素養的提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對多角度構建高中物理趣味課堂的策略進行探究。

一、如何培養高中物理學科核心素養

（一）樹立正確的物理教學意識

核心素養是學生適應社會最關鍵的一種素養。由核心素養的內涵可知，學生發展核心素養強調的是綜合能力，是知識、能力和態度的結合。為了使教學順利進行，教師必須認識到培養學生物理核心素養的重要意義，改變傳統的教學模式，并深入研究物理學科核心素養，明確核心素養的培養方向，在教學中關注學生素質與能力發展的實際需求，努力引導學生形成嚴謹的物理思維，創新課堂模式，提高物理教學的實效性，推動學生物理綜合素養的發展。

（二）要讓學生養成一個良好的習慣

物理是一門以實驗為基礎，理論結合實踐的課程，在高中物理教學中，實驗教學是其中的一個重要手段，對學生良好習慣的養成有著非常重要的作用。當學生養成了一個良好的學習習慣，對物理感興趣，那么就會形成一種信念。例如，在學生分組探究實驗教學中，培養學生獨立操作的能力、合作能力，讓學生養成愛護實驗器材、細心觀察、記錄實驗數據的習慣，養成整理實驗器材的習慣，這種事情看起來好像是小事，實際上體現一個人對待事物的態度與責任。這對于學生今后走上社會有著重要的影響。

（三）開展小組合作交流，實驗探究學習

教師可以根據學生的學習情況和個人的性格將學生合理地劃分成不同的小組，學生在學習的過程中能夠相互幫助和相互影響，在遇到難度較高的物理問題時大家各抒己見，合作探究問題，并且解決問題。

例如，在講解自由落體運動時，教師提出“輕重不同的物體誰下落得更快”，一些學生立刻回答“重的物體下落得快”，教師可利用硬幣和兩張相同的紙，學生分組合作探究實驗，合作交流學習，有的小組發現“重的物體下落得快”。有的小組發現“輕的物體下落得快”，有的小組發現“輕重不同物體下落得一樣快”。教師進一步提出“為什么會這樣呢？”學生通過小組討論，合作交流得出“由于受到空氣阻力的影響”的結論。這時，教師請一個小組到講臺做利用抽氣機把“牛頓管”內氣體抽出，接近真空的實驗，然后大家觀察到“在沒有阻力時，輕重不同的物體下落時一樣快”。這樣激發學生的求知欲望，通過合作探究，交流學習，大大提高了學生物理學科核心素養[3]。

二、高中物理提高學生學習興趣的有效措施

（一）制作實驗器材

高中物理課堂教學中教師應高度重視運用趣味化教學法，應用過程中應結合教學內容，盡可能創新制作實驗器材，多做現象明顯又生動有趣的演示實驗，使學生感覺物理實驗非常有趣，物理現象真實可信，物理規律蘊含其中，實現了物理教學趣味化的目標。

例如：在學習“機械波的干涉”時，用舊的電磁打點計時器拆去打點針，拴上一根細棉線，就可以在全班同學面前展現漂亮的駐波，加強區和減弱區相間隔不再是一句空話，加強區振動始終加強，減弱區振動始終減弱，也不用費盡口舌，如此這般必然會提高學生學習的自主性和獨立性[2]。

（二）趣味應用，提升素養

在新課程改革的背景下，越來越注重教學應用。在應用中可以加深學生對理論知識的理解程度，也可以提升學生的應用意識。所以，教師可以在物理應用方面加入趣味性的元素，讓學生從一種新的角度來進行物理學習，提高學生的思維靈活性。這樣一來，可以切實提升物理教學的趣味性和效率，也可以促進學生物理核心素養的提升。

例如：在進行《超重與失重》的教學時，為了讓學生有更加深刻的認識和體會，我用學生日常乘坐的電梯來進行了趣味教學。具體來說，我做了幾張電梯在不同狀態時的擬人化圖片，如：電梯在加速上升時，需要對抗引力，比較費力，所以，我在擬人化的電梯上圖片上加上了許多汗水。再如：電梯加速下降時，速度很快越來越快，我在擬人化的圖片上配文，“這風一般的感覺真好”。學生對電梯都不陌生，通過這些圖片引導學生學習了超重與失重的基礎內容。通過這種與實際應用結合的教學，學生的應用意識得到了明顯的提升[1]。

（三）運用問題式教學

在進行高中物理教學時，教師應認識到運用趣味化教學法的必要性，可以依據教材內容提出有趣的問題，設置引人入勝的懸念，使學生對探究答案、解決問題感興趣，進一步激發學生學習的興趣，在學生感興趣后，主動帶著問題思考課本中的物理知識，并自主歸納知識點，使學生在探究中構建完整的知識體系，進而明確課程的重難點，完成學習目標，進一步加強學生的邏輯思維能力。

例如：學習“受力分析”時，教師可以設置分析誰受力，它首先必須受到的力是什么力，如果只受這個力會怎么樣，接下來哪個力會阻止它，如果還不行哪個力又會出現等一系列既通俗又合理的問題，讓學生自主進入受力分析的程序，使物理課堂趣味化，調動學生積極主動探究得出結論，同時讓使學生自主總結，有效提高學生的分析能力和探究能力，最終取得較好的教學效果。

結束語：

在教學過程中教師應高度重視應用趣味化教學法，精心設計制作課件、運用游戲化教學法、設置恰當的問題以及多做演示實驗，通過運用這些教學方法，能夠提高物理課堂的趣味性，有利于激發學生學習興趣，促使學生主動探究知識，牢記教學內容，自主解決問題，必然會提高學生的探究能力和思維能力。

參考文獻：

[1]付英瀟.談趣味化的高中物理教學[J].中國校外教育，2017（36）：94.

[2]彭玉香. 關于培養學生物理學科素養的教學實踐研究[D].山東師范大學，2016.

[3]鄭小軍.高中物理教學中學生學習興趣與學科素養的培養[J].科學大眾（科學教育），2014（09）：17+132.