新課改背景下初中英語課堂教學效率提高策略研究

陳燕

摘要：英語屬于初中學校教育課程體系中的三大主科之一，其自身在學生的學習中占據著非常重要的位置，有效的英語教學不僅能夠豐富初中生自身的英語知識，還能夠提高學生的英語素養以及學習能力，這也是當前新課改教育理念對初中英語教學提出的要求。但是傳統教育思想依然在影響著現在的初中英語教學，對于學生的學習發展也產生了不良的影響，如何能夠在新課改背景下提高初中英語教學效率，是本文所要分析的問題。

關鍵詞：新課改背景;初中英語課堂教學效率;提高策略

引言：

新課改教育教學理念與傳統教學思想有極大的不同，它強調，學科課堂教學不應該只局限于教授學生知識，還要培養學生各方面的能力，提高學生自身的學科素養，對于初中英語教學而言也是如此。作為初中英語教師，在課堂教學中要重視對學生英語素養及能力的培養，并且還要保證培養的有效性。

一、初中英語課堂教學效率低下的原因

（一）傳統教學思想觀念影響英語教學改革

對于初中英語學科課程而言，其自身具有人文性以及工具性的特點，而新課改教育教學理念則強調，初中教師在教授學生英語語法、句型等理論知識的同時，還要培養學生聽說讀寫等多個方面的英語能力，通過初中英語教學，能夠讓學生利用英語與人做到基本的交流，并且還要培養學生的英語素養。但是在實際的英語教學中，多數英語教師深受傳統教育理念的影響，尤其是應試教育的影響，過于重視英語理論知識的傳授以及應試能力的培養，導致學生只會將所學的英語知識及技能應用到考試之中，一旦放到生活實際之中，就會出現“張口難”的情況，這樣的英語教學不僅不會促進學生的學習發展，而且還會對學生的學習發展產生較大的阻礙，以至于整個英語課堂教學效率極為低下[1]。

（二）初中英語課堂教學方式使用不當

當前網絡信息技術的發展以及應用，促使教育領域也有了一定的變化，尤其是學科課堂教學方式發生較大的變化，其中各種教育性的圖片以及視頻等各種資源出現在課堂教學之中，而且多媒體等教學設備也出現在課堂上，這不僅豐富了學科教學內容，還讓學科教學方法變得更加多樣化。但是，部分初中英語教師在課堂教學中應用相關現代化教學手段時，并沒有將這些新型教學方式的作用充分的發揮出來，導致英語課堂教學效率難以得到有效的提升。有些初中教師在英語課堂教學中使用多媒體教學設備時，通常都是單純的演示課件，這樣的教學方法就顯得比較機械，教師也缺乏相應的語言講解，從而致使學生在教學中只能處于被動接受知識的狀態，影響了學生的學習興趣以及學習效率。另外，還有些初中英語教師還在教學中采用傳統的教學方法，對學生進行灌輸式或者是填鴨式的教學，學生在教學中的主體性被徹底忽視，這樣既無法提升學生的學習效率，更難以提高整個英語課堂的教學效率，而且新課改教育教學理念中提出的教學要求也難以實現。

二、新課改背景下初中英語課堂教學效率提升的有效策略

（一）重視初中生在英語教學中的主體地位，培養學生的學習興趣

新課改教育教學理念強調，教師在學科課堂教學中要以學生為主體，注重培養學生對學科知識的學習興趣，這樣才能夠調動學生在學科課堂教學中的學習積極主動性，進而提高整個課堂的教學效率。而初中教師若想提高英語課堂教學的效率，也要做到重視學生在課堂中的主體性，培養初中生對英語知識的學習興趣，一旦學生對英語產生了興趣，他們自身的學習動力就會被激發出來，同時其學習英語知識的效率也會有所提升，從而促進英語教學效率的有效提升[2]。

基于此，初中教師在對學生進行英語教學時，需要全面掌握學生自身的學習情況以及學習需求，還要深入了解學生的興趣愛好，并結合英語教學內容設置具有趣味性的教學環節，吸引學生的注意力，促使學生能夠全身心的投入到英語教學之中，這樣也更有利于學生主觀能動性的充分發揮，使得整個英語教學的效率獲得相應的提升。比如，初中教師在對學生講解“It，s my classroom”這一單元的英語課文時，教師可以設計搶答環節，鍛煉學生對英語句型的應用能力以及口語表達能力，教師可以隨意指著教室中的任意物品，提問學生“What，s this？”，讓學生舉手搶答“It，s ……”，以此調動學生的積極性。

（二）合理利用現代化的教學手段

傳統英語教學手段降低了學生對英語知識的學習興趣以及積極性，以至于學生的學習效率難以提升，初中教師若想改善這一現狀，則可以將當前先進的教學設備以及技術應用到英語教學中，同時還要注重現代化教學手段應用的合理性。基于此，初中教師可以借助多媒體教學設備對英語教學內容進行相應的拓展以及延伸，根據英語教學內容選擇合適的圖片或者視頻等素材，融入英語教學過程中，并利用多媒體設備展示出來，增加英語教學的吸引力，而英語教師在向學生展示相關圖片或者視頻的過程中，還要利用幽默風趣的語言對學生進行講解，充分發揮出語言的靈活性，或者與學生進行相應的互動，這樣也能夠在教學中調動學生的多種感官，讓學生體會到學習英語的樂趣，提高學生學習英語的自主意識，進而促進英語教學效率的提升。

（三）有效應用小組合作學習模式

初中教師若想在新課改背景下，實現英語教學效率的有效提升，就要轉變自身的傳統教學理念，將新課改教育理念嚴格貫徹落實到英語教學設計之中，根據新課改教育理念的要求，以及現代初中生的學習需求，設計出科學合理的英語教案，也可以將新課改理念中提倡的自主、探究、合作學習模式有效應用到英語教學之中，以此提高英語教學的實效性[3]。基于此，初中教師需要針對學生的學習情況，進行合理分組，確保各學習小組的實力相當，這樣也能夠在合作學習過程中實現互幫互助的目的，教師也要在小組合作學習討論的過程中，加強對學生的指導，并對學生進行鼓勵式的評價，從而促進小組合作學習效率的提升，進而提升整個英語課堂的教學效率與質量。

三、總結

通過上述分析，當前的初中英語課堂教學不應該被傳統教育理念所束縛，初中教師在對學生進行英語教學時，應該將新課改教育理念有效的滲透其中，并結合新課改的教學理念創新教學方式，以此提高初中英語教學的效率以及質量，同時還能夠促進初中生英語學習的有效發展。

參考文獻

[1]藍新榮. 新課程改革背景下初中英語課堂教學效率的研究[J]. 課程教育研究，2014（07）：107.

[2]于景文. 新課改下初中英語教學存在的問題以及應對策略分析[J]. 中國校外教育，2016（25）：101+103.

[3]王秀堂. 新課程改革背景下中學英語教學方式與策略研究[A]. .十三五規劃科研成果匯編（第五卷）[C].：，2018：3.