小學語文開放式看圖寫話

郭小琴

摘要：看圖寫話教學適應時代發展的要求，滿足學生學習寫作的需要，成為當前小學語文寫作教學的主要手段。本文主要說明了看圖寫話在小學語文開放式教學中開展的重要意義，指出了一系列看圖寫話教學的有效策略，以提升學生的想象能力、觀察能力，促進學生對寫作內容的掌握，提升學生的寫作能力，推動小學語文寫作課堂教學的改革與發展。

關鍵詞：小學語文;看圖寫話;寫作能力;實施策略

中圖分類號：G633.34? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0087

語文是小學階段教育的重點內容之一，是教師改革教育的主要學科，包含閱讀教學、識字教學、寫作教學等多方面的內容，強化學生對文化知識的認識，將古今中外各國知識融入了進來。近年來，小學語文教師發現了寫作教學的重要性，將看圖寫話引入到課堂教學當中，創設出多種有效的看圖寫話教學方式，在鍛煉學生觀察能力的同時，促進了學生寫作能力的發展，讓學生能夠自主根據觀察的圖畫說出圖畫的主要內容，并表達出一篇畫作的主要內容，形成了較高的形象思維能力，具備了較高的寫作水平。

一、看圖寫話在小學語文開放式教學中實行開展的重要意義

1. 突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人

看圖寫話逐漸被應用到小學語文開放式教學中，對學生未來的學習奠定了良好的基礎，有助于突出學生的主體地位，強調他們在寫作教學中的重要性，有效地調動了他們創作的主觀能動性，讓學生作為課堂的主人，主動觀察圖畫，從圖畫入手表達含義。同時，看圖寫話突出學生在課堂上的主體地位，可以促進學生全身心投入到寫作課堂上，使學生掌握各個看圖寫話模塊的重點，能夠通過教材圖畫學到文章的重點，寫出這一篇文章的中心思想，形成獨立性的寫作思想。

2. 提升學生的寫作水平，強化學生的寫作能力

看圖寫話的起源對學生寫作水平的提高有著重要的意義，為學生提供了很大的幫助，使他們擺脫了無話可說的困境，豐富了他們的詞匯量，給予了他們更多訓練的機會。看圖寫話教學應用到小學語文寫作教學中，有助于達到閱讀與寫作的完美結合，掃除閱讀與寫作之間的障礙，增加學生對閱讀的觀察與理解，強化他們的寫作能力，使學生積累下大量的詞匯，在觀察中學會表達和創作，形成較高的語文素養。

3. 增強學生的語言表達能力，促進學生思維能力的發展

看圖寫話教學應用到寫作教學中，有助于增強學生的語言表達能力，促進他們思維能力的發展，提升他們的綜合能力，讓學生能夠看到后再說，在說中表述看的內容，再將說出的內容整理成為書面的語言，形成一篇優秀的文章，掌握了基礎的寫作能力，進一步提升學生的創造能力，強化他們的聯想能力。同時，看圖寫話教學能夠更深層次地引導學生學習寫作，引領學生觀察圖畫內容，帶領他們學習圖畫背后的含義，讓學生發揮自己的想象能力，將聯想的內容表述在作品當中，展現出獨特的思想，形成獨特的觀點，從而創作出一篇標新立異的文章。

二、看圖寫話在小學語文開放式教學中實行開展的有效措施

1. 鼓勵自主畫畫，做到我畫我寫

看圖寫話融入到小學語文開放式教學中，將美術與語文教學融為一體，形成獨具特色的教學形式，全面強化了學生的綜合能力。隨著新課程改革的發展，教師積極采用看圖寫話的教學方式，鼓勵學生自主畫畫，帶領他們觀察身邊的事物，將大自然的景物描述在圖畫當中，讓學生繪畫出身邊的事物，甚至繪畫出身邊事件的發展過程，利用圖畫展示出來一系列完整的事件。同時，學生要做到我畫我寫，將自己繪畫的內容，完整地表述在文章中。將畫中的內容轉述為文字，利用文字的形式表達出自己的感想，這不僅提升了學生的觀察能力，增強他們對身邊事物的認知能力，促進他們對繪畫技巧的掌握，更提升了他們的寫作水平。

2. 創設素材拍攝教學方式，做到我拍我寫

在當今時代，手機、照相機已經成為我們生活的一部分，成為了我們必不可少的應用物品，逐漸應用到小學語文作文課堂教學過程中。在小學語文作文教學中，教師積極應用手機、照相機等數碼用具，創設出素材拍攝教學方式，引導學生利用空閑的時間進行拍攝，根據他們拍攝的照片提出寫作要求，形成新型的教學方法。學生能夠拍攝到具有不同意義的照片，做到我拍我寫，思考自己所拍攝的照片，將照片中的內容寫作出來，享受到寫作所帶來的樂趣，形成較高的寫作能力。

3. 增加課堂觀察圖畫的機會和對美的認識

觀察是看圖寫話教學必不可少的教學形式，也是學生掌握寫作能力最為基礎的方式。在小學語文課堂上，教師采用看圖寫話的教學方式，增加課堂觀察圖畫的機會，設置三個層次的看圖觀察，做到整體、排序和內外觀察三個層面，增加學生對圖畫觀察的細致性。首先，學生進行整體觀察，先看這幅畫主要展示什么情節，擁有什么樣的色彩基調;其次，學生進行排序觀察，做到由遠及近、由上到下的觀察，按照圖畫的順序描寫出事件的發展過程，創作完整的寫作內容;最后，學生能夠做到由內到外的觀察，由表面觀察到內里，不僅觀察到圖畫的表面內容，更觀察到圖畫背后的文化內涵，分清圖畫的主次和先后順序，在寫作時掌握到側重點。

4. 促進大膽構想，讓圖畫“動”起來

小學生還沒有接觸到豐富的文化內容，未能形成思維定式，擁有較高的想象能力，能夠通過一個現象聯想到豐富多彩的內容。在新課改下，語文教師將看圖寫話融入到寫作教學中，給予了學生更多聯想的機會，促進他們大膽的構想。雖然圖畫是靜止的，但是學生通過聯想讓圖畫“動起來”，學生將圖畫變得動感起來，不再只是一個空架子，更將它聯系到很多的內容，將圖畫與生活甚至是未來構架起橋梁，對圖畫展現豐富的想象，形成生動有趣的文章內容。

總之，看圖寫話是新課程改革發展的產物，是小學語文作文教學的主要方式。在小學語文作文教學中，教師采用看圖寫話的教學方式深入研究圖畫對學生寫作能力提升的重要性，創設出觀察、聯想、拍攝等多種有效的教學手段，給予學生更多自主學習的機會，讓學生能夠自主根據圖畫寫出文章內容，在觀察時寫出優秀的作品，形成較高的寫作能力。

參考文獻：

[1] 趙愛紅.小學語文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養[J].名師在線，2019（1）.

[2] 李 容.小學語文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養[J].文化創新比較研究，2018（11）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區貢院中心小學? ?746000）