合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策探究

謝姜

摘要：近年來，初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了教育改革，旨在提高學(xué)生全方位的能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，將數(shù)學(xué)這門學(xué)科靈活應(yīng)用于生活之中。隨著初中數(shù)學(xué)課程的改革，其教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，開始倡導(dǎo)教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，何為合作學(xué)習(xí)方式呢？簡(jiǎn)單解釋為在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行合作，學(xué)生與學(xué)生交流合作，這樣可以大大提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作探究式;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-0117

初中數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段的一門基本學(xué)科，具有重要的地位，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度。由于它的學(xué)習(xí)需要一定的邏輯能力，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題，這時(shí)教師就需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，也可以通過學(xué)生的種種反應(yīng)總結(jié)教學(xué)問題，在之后的課堂上進(jìn)行一一講解，并且告訴學(xué)生如何去更改這個(gè)問題。教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1. 改變過去應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，會(huì)結(jié)合固有的思維，采用比較單一的教學(xué)模式，這些都對(duì)初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有所限制。合作探究強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣能提高初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，取得提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

2. 提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在現(xiàn)行的教育模式下，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，除了在課堂上吸收教師的理論知識(shí)外，還應(yīng)該配備課外數(shù)學(xué)練習(xí)題對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，這種刷題式的學(xué)習(xí)方法，對(duì)應(yīng)試教育下提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)是有效的，但是同時(shí)也限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在新的合作探究教學(xué)法中，是利用新的教學(xué)方法提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中加以思考，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

3. 合作探究式教學(xué)法對(duì)教師的重要意義

在初中數(shù)學(xué)中采用合作探究式教學(xué)法，其意義是不可忽視的。對(duì)教師而言，這種新型的教學(xué)觀念，讓教師在教學(xué)中意識(shí)到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展更多的是需要把自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生受益，這樣初中教師在對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也會(huì)有意識(shí)地改變教學(xué)的模式，最終達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、樹立正確的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的弊端，大多數(shù)教師都喜歡單方面地講解，而不是將課堂交給學(xué)生。而在新課改中，教師在課堂中只是起到引導(dǎo)的作用，課堂的主體是學(xué)生，教師要不斷地更新自己的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程對(duì)比于其他學(xué)科不是最枯燥的，它的互動(dòng)性比較高，教師可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和多媒體。例如，在講解幾何圖形的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上找到一些生活中常見的幾何圖形，形象地展示出來，這樣的做法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。初中學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課間也可以與學(xué)生溝通，在溝通交流的過程中了解到學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)不同的情況采取相對(duì)應(yīng)的措施，這不僅可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，還可以讓教師實(shí)時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生逐漸提高對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，教師才能創(chuàng)造出高效課堂，讓學(xué)生能有一個(gè)更高的學(xué)習(xí)效率。

三、科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組

教師在進(jìn)行分組時(shí)，要事先了解學(xué)生的情況，按照科學(xué)合理的方式將學(xué)生進(jìn)行分組。比如在分組過程中，男女學(xué)生的比例要均衡、數(shù)學(xué)成績(jī)也應(yīng)該有弱有強(qiáng)、較為活潑的與較為內(nèi)向害羞的學(xué)生不要集中在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組……只有科學(xué)合理地建立合作學(xué)習(xí)小組，才能使學(xué)生更加高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能互幫互助，共同邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

教師應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，正確競(jìng)爭(zhēng)能夠幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，而合作可以使學(xué)生盡快達(dá)到他們預(yù)定的目標(biāo)，要讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)與合作不是相互獨(dú)立、相互對(duì)立的關(guān)系，而是統(tǒng)一的、相輔相成的關(guān)系。如果在班級(jí)當(dāng)中只有合作，班級(jí)當(dāng)中就沒有緊張的氛圍，沒有壓力就沒有動(dòng)力，那么班級(jí)就會(huì)缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)不斷下降，最終會(huì)使整個(gè)班級(jí)陷入低迷的狀態(tài)，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)一落千丈。由此可見，讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)的意義是十分必要的，但是班級(jí)當(dāng)中也不能只存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不然班級(jí)學(xué)生就會(huì)陷入自私自利的局面，精神狀態(tài)就會(huì)高度緊繃，大家在生活中也會(huì)怒目相視，久而久之，學(xué)生的精神就會(huì)渙散，心理健康就無法保證。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作之間尋找平衡，這樣才能使班級(jí)氛圍更好，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更提高。

四、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中的數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象，更需要邏輯思考的能力，而處于初中這個(gè)年齡段的學(xué)生，也正是這些能力初步培養(yǎng)的時(shí)候，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。比如，在“一次性加減”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，可先提出什么是同類型和合并同類型，如果不是同類型，在對(duì)7y-（4y+6）計(jì)算的時(shí)候，是否可降括號(hào)省去，這樣讓學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。教師通過引導(dǎo)式教學(xué)方式，一步步讓學(xué)生將7y-（4y+6）方程的結(jié)果計(jì)算出來，同時(shí)，考慮到學(xué)生的慣有思維，可以設(shè)置錯(cuò)誤環(huán)節(jié)，將錯(cuò)誤的計(jì)算7y-4y+6列出來，并讓學(xué)生參與到正確答案的討論中。通過這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體思維模式有更深的認(rèn)識(shí)，不但能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更能在探討問題的過程中使學(xué)生有著充足的學(xué)習(xí)興趣。

總之，合作探究式教學(xué)法以一種新的教育理念，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，符合新課標(biāo)的教學(xué)改革要求，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力。

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（作者單位：安徽省宣城市郎溪縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)? ?242100）