基于素質(zhì)教育的小學(xué)音樂與心理學(xué)的整合分析

周瑋秀

摘要：素質(zhì)教育從實(shí)質(zhì)上來說是在應(yīng)試教育的背景下提出的一種新型教育模式。應(yīng)試教育作為我國目前使用多年的教育模式，學(xué)生需要通過以學(xué)校教學(xué)為基礎(chǔ)開展的考試，在應(yīng)試教育的模式背景下學(xué)生的所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了最終的考試，目前我國小學(xué)生音樂教學(xué)都是以技能教育和知識(shí)教育為主。素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上提出的一種新型教育模式，以學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升為核心，重視學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成德智體美勞全面發(fā)展，將重心從學(xué)生的成績(jī)向著學(xué)生的身心健康轉(zhuǎn)變。本文就主要分析了基于小學(xué)音樂知識(shí)體系，如何對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的實(shí)際方法，從小學(xué)生在實(shí)際的音樂教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出來的心理活動(dòng)，堅(jiān)持以積極樂觀的教育方法幫助學(xué)生完成音樂教學(xué)和心理學(xué)的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;素質(zhì)教育;心理學(xué);整合分析

前言：

目前我國小學(xué)生從小就備受我國家長(zhǎng)的關(guān)心和疼愛，生活條件較好。特別是隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，廣大人民群眾的生活質(zhì)量不斷。目前小學(xué)生的身體健康情況越發(fā)重要，但是身體的健康并不能代表我國小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂健康的成長(zhǎng)。因?yàn)槲覈W(xué)生的心理問題處在應(yīng)試教育的大背景下，緊張的學(xué)習(xí)和考試影響著小學(xué)生的心態(tài)，一旦出現(xiàn)心理健康問題，就很容易出現(xiàn)讓人非常痛心的事故。因此，聯(lián)合國衛(wèi)生組織正式發(fā)布只有身心同時(shí)達(dá)到健康才是真正的健康，只有充分關(guān)注小學(xué)生的身心健康，讓小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長(zhǎng)成為了當(dāng)下小學(xué)生健康成長(zhǎng)最重要的教育方向。

1.充分挖掘音樂教育當(dāng)中的心理健康教育

音樂作為一門聽覺類的藝術(shù)體系，很多音樂都是融入了音樂創(chuàng)作人的情感和想法，帶有較為濃厚的個(gè)人思想主義，可以帶動(dòng)人的情感。不同風(fēng)格的音樂作品會(huì)給人不同的心情和情緒，這些情緒對(duì)于幫助小學(xué)生完善和解決自身的心理健康問題是非常重要，所以現(xiàn)目前醫(yī)學(xué)界也出現(xiàn)了音樂治療的新型治療手段。作為小學(xué)音樂教師，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用音樂緩解小學(xué)生的不健康情緒，幫助小學(xué)生的心理健康發(fā)展。在我國教材當(dāng)中的音樂都是積極樂觀的，弘揚(yáng)了真善美的作品，是幫助小學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)的重要資源。

因?yàn)楫?dāng)下我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國很多學(xué)生從小就接受了太多的疼愛，導(dǎo)致學(xué)生只有接受愛的能力，而喪失了愛一個(gè)人的能力，凡事都以自我為中心，只會(huì)在乎自身的想法和感受，而不懂得分享的重要性。小學(xué)音樂課堂當(dāng)中擁有很多弘揚(yáng)自由平等，奉獻(xiàn)的歌曲。并且在播放歌曲的時(shí)候還可以將歌曲剪輯到一定的影使資料當(dāng)中，例如汶川大地震的救援視頻當(dāng)中，讓學(xué)生感受到奉獻(xiàn)的力量。此外還需要幫助學(xué)生選擇一部分具有教育意義的歌曲，幫助學(xué)生能夠通過音樂疏導(dǎo)自身的心情。如果學(xué)生感覺到焦躁不安那么就播放輕音樂讓學(xué)生知道輕音樂可以讓學(xué)生的心情放松，在學(xué)生的心情較為低落的時(shí)候，播放鼓舞人心的音樂，讓學(xué)生知道可以這樣來讓自己打起精神。

2.在日常的音樂教學(xué)當(dāng)中融入心理健康教育

在小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校生活以后，有一部分學(xué)生會(huì)選擇封閉自身的內(nèi)心，不去訴說自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)了隱藏，讓教師不能直觀的了解到學(xué)生的心理活動(dòng)，但是小學(xué)生的年齡較小，三觀尚未建立完成，這時(shí)候他們隱藏自身的情緒和想法，在行為當(dāng)中很難展現(xiàn)自己真正的訴求。因此，我們需要從音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中滲透關(guān)于心理健康的教育，保障小學(xué)生心理的健康，做到因材施教。例如在難忘的歌的教育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生需要使用積極開心的語氣去進(jìn)行歌曲的演唱，如果在實(shí)際的音樂教育過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能富含感情的演唱這首歌曲，而且對(duì)于歌曲當(dāng)中音符的把控不正確，不能很好的體會(huì)他們的實(shí)際作用，這時(shí)候很多學(xué)生就無法突破自身的情緒，很容易產(chǎn)生焦躁的心態(tài)。這時(shí)候我們可以針對(duì)學(xué)生的情緒變化，先從我國的廣闊平原，萬里長(zhǎng)城的著名景點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生主動(dòng)的講述自身對(duì)于祖國大好河山的感受，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活當(dāng)中無論遇到怎樣的困難都需要以積極樂觀的心態(tài)對(duì)待，以堅(jiān)持不懈的心態(tài)討論相關(guān)的音樂知識(shí)。

3.堅(jiān)持積極的心理教育

教育心理學(xué)的應(yīng)用范圍非常的廣泛，實(shí)際的研究領(lǐng)域也是非常多樣化的。積極心理學(xué)作為心理學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的組成部分，在對(duì)于小學(xué)生的音樂教學(xué)當(dāng)中，老師必須貫穿落實(shí)積極心理學(xué)的教育方式，保護(hù)學(xué)生的自信心維護(hù)學(xué)生的實(shí)際感受，讓學(xué)生在積極健康的心理下保護(hù)自身的心理健康，維護(hù)學(xué)生積極幸福的感受和保護(hù)自身的心理教育的健康。在實(shí)際進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的音樂自信，不應(yīng)當(dāng)過分的訓(xùn)斥學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生充足的鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立強(qiáng)大的自信心，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)生活，學(xué)會(huì)笑對(duì)困難，永不放棄，這是非常重要的。

4.結(jié)語

總而言之，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)結(jié)合自身的人生經(jīng)歷和感受去理解和欣賞相關(guān)的音樂作品，達(dá)到情感上的互通和共鳴，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極樂觀的心態(tài)，音樂由于其本身的特點(diǎn)很容易對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)造成影響。這時(shí)候小學(xué)音樂教師必須要學(xué)會(huì)將音樂教育和心理教育融合起來，讓音樂成為學(xué)生最好的心理藥劑，幫助學(xué)生調(diào)整自身的心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極的面對(duì)困難，永不放棄，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

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