翻轉課堂在高職護理教學中應用探究

趙詩斌

摘要：現階段隨著教學改革的深入，人們對高職院校的護理學科教學給予了高度重視與關注，高職護理教學是按照社會發展、行業經濟以及地區等需求，根據職業崗位以及職業技術需求設置的學科，是為了為社會發展培養出技能水平較高的專業型護理人才。在高職護理教學中因為學生理解較為片面，無法有效融合并創新所學內容，對培養學生自主學習能力產生了不利影響，因此可以通過互聯網技術的應用，實施翻轉課堂教學模式，轉變教學中師生角色，促進教學效果的增強。

關鍵詞：高職院校;護理教學;翻轉課堂

高職護理教學通常對學生操作能力給予高度重視，因此在教學中比較貼合學生未來就業崗位，在每節課程中均衡分配了專業性課程知識。而傳統教學模式較為單一，學生只是簡單被動的接受所學知識，學生不具有較好的創新能力與自主學習能力[1]。現階段教育信息化程度的深入，新型教學模式應運而生，高職院校在此形勢下也需要進行現代信息化模式與教學課程的有效結合，促進教學質量的進一步提升。

一、現階段高職護理教學中存在的問題

（一）缺乏完整教學體系

現階段我國高職院護理教學體系中還有一些缺陷與問題，很多高職院校還未嚴格劃分護理教學的課程，缺乏完善的教師教學理念，整個教學內容存在不系統、不完整等問題，教材選擇隨意，這些現實問題均對高職院校護理教學展開產生了嚴重影響，不利于學生全面掌握護理技能以及護理理論知識，不僅造成學生學習積極性與興趣的降低，甚至造成高效護理教學效果的削弱[2]。

（二）未能徹底挖掘資源與素材

當前我國高職護理教學中主要將學生就業率作為評價教學效果的核心與重點，對專業技能培養與教育給予過度重視，從而對人文學科教學產生了忽視。若然有一些院校進行了文化教學課程的開設，但是只是簡單的照本宣科，學生不能充分對教學內容進行理解與掌握，不能發揮出其積極教育作用。同時還存在一些教師對道德教育以及情感教育等重視度較低的情況，只是對專業知識給予單純教育，整個教材不具有較高利用率。

（三）教師團隊整體素質不高

在教學中教育者必須要擁有較高的專業素質與綜合素養，需要具備較強解讀知識能力，同時還需要具備一定的思想道德修養。在高職護理教學中很多任課教師若專業知識儲備以及專業技能水平不達標，缺乏較高道德水平與職業素養，則無法對學生進行各類型疾病護理相關知識學習進行有效引導[3]。所以高職院校護理教學任課老師必須要促進自身教育水平與專業能力的不斷提升，完全將護理知識傳授給學生并確保其能夠全面理解掌握，促進其護理實踐能力的提升。

二、高職護理教學中翻轉課堂的具體應用

（一）教學內容的設計

課前教學內容的設計是翻轉課堂模式中十分關鍵的一個教學環節，對于高職護理教學而言更加重要。任課教師需要在課前指導學生對即將學習的內容進行有效預習與自主學習，教師需要對教學內容進行分析，并且根據學生特點對教學活動進行合理設置，完成課堂計劃。教師是為了能夠讓學生對各種護理技巧及理論知識進行更好、更全面的掌握，促進學生護理實踐整體感知的提高。此外教師在進行教學內容設計時要與實際情況相結合，通過多種途徑促進教學資源的豐富，如信息化資源、文本資源以及實踐資源[4]。

（二）對多媒體設備的充分利用

現階段傳統的口頭教學與書面教學無法與新時期高職護理教學相滿足，所以，在教學活動展開中任課教師必須要對多媒體技術與信息技術進行學習與利用，同時還需要學習藝術教育等軟性知識，提高教師綜合能力。此外，教師還需要對計算機設備及軟件等進行熟練掌握，在教學中多應用計算機設備與技術展開教學，促進學生能夠對教學內容進行迅速理解，保證學生專業素質與護理能力得到不斷提升。通過對多媒體技術的應用，能夠簡單化復雜的教學內容，由深入淺生動形象的展示護理知識。

（三）促進教師專業能力的增強

在高職護理教學中教師是重要監管者與執行者，因此對教師提出了較高的專業素質要求，教師不僅需要掌握專業知識，同時還要有效融入文化素養，確保學生能夠在專業知識學習過程中進行文化素養學習，并且任課教師還要重視對學生道德素養的培育[5]。教師想要提升自身專業素質可以從以下幾方面入手，首先，積極主動參與教育公開課，對優秀教師的教學方法、思路以及理念進行借鑒;其次，積極請教經驗豐富的教師，吸取教學教訓與經驗，對自身教學不足地方進行彌補;最后，通過網絡課程學習展開系統化培訓活動，促進道德素養與專業能力的進一步提升。

三、結語：

綜上所述，教師在高職護理教學中想要實現教學質量與效率的提升，就必須要與時俱進轉變自身教學模式，促進教學方法的進一步優化，通過對現代化教學手段與技術的充分應用，確保高職護理學生能夠提升自身的專業素養與專業技能。翻轉課堂的應用能夠有助于改善以往傳統落后的教學模式，充分發揮出學生的主觀能動性，更加迅速的掌握所學知識與操作技能。本文主要圍繞著現階段高職護理教學中存在的問題、高職護理教學中翻轉課堂的具體應用兩個方面展開了論述與探討，旨在提升高職院校護理教學效果，促進學生專業能力得到顯著增強。

參考文獻：

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[3]胡蘇珍，馮小君，董燕艷，陳璐，寧香香.基于學習成效金字塔理論的翻轉課堂在高職護理科研教學中的應用及評價[J].全科護理，2019，17（20）：2547-2549.

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[5]吳再國，文世溦.微課聯合翻轉課堂在手術室護生臨床護理教學中應用及對師生滿意度影響體會[J].世界最新醫學信息文摘，2019，19（21）：286-287.