九年級化學教學現狀和改進策略

摘要：化學在中考中占據很大的分數比，因此，分析化學教學存在的問題并進行改進很有必要，這樣能夠增強學生的學習效果，提高學生的化學考試成績。文章以九年級的化學教學為例，分析其中存在的問題，并從中做有必要的課外拓展，營造積極互動的學習氛圍，積極開展實驗課程，完善學校實驗設備方面提出改進建議。

關鍵詞：九年級化學;教學現狀;改進策略

一、引言

從化學課程內容的特點來看，一方面要求學生對實驗題型、計算題型、推理題型保持活躍的邏輯思維，另一方面要求學生清晰記憶，掌握化學概念、化學定律、化學元素、化學特性等系統信息。面對知識點多、時間緊迫等學習要求，如何讓學生學好化學，是眾多化學教師亟待補充和完善的重要課題。化學新課標中強調了課堂教學要提高有效性，因此應突破傳統瓶頸，創造有效的教育教學模式。

二、九年級化學教學現狀

（一）教材知識碎片化，學生不能系統性學習

現階段的化學教材中很多知識都不具備連貫性，每一章節間不能形成較強的關聯，導致學生難以形成系統的知識。如“人教版”九年級化學教材中，有大量公式需要學生記憶，但很多公式只是“憑空”給出，而沒有很好地進行推導，導致學生記憶困難，難以真正掌握。總之，教師需注意，教材知識碎片化極其不利于學生的自主學習，更不能培養學生的實踐能力和知識應用能力，同時缺乏系統性學習，也不利于學生成績的提高。

（二）學習興趣不濃，學習效率低下

由于個別教師教學方法呆板，學生學習興趣不足，在課上不能很好地配合教師積極地學習知識，在課下也很少花時間主動地進行化學知識學習，以致學習成績不能得到有效提高。此外，九年級的化學知識較難記憶，加大了學生的學習壓力。同時，在九年級的化學教學中，部分教師忽視了教學環境的創設，使得學生對化學學習產生厭倦心理。

（三）學校缺乏教學材料，化學實驗課程少

通過化學實驗，學生能明顯地提升實際操作能力，也能加深對知識的理解。但是在實際教學中，教師較少讓學生動手進行充分的實驗操作。分析其原因主要有：其一，九年級正面臨中考，因此教師通常會壓縮實驗時間;其二，由于教育經費短缺，部分學校不能給學生提供較全面的實驗材料，且缺乏一定的硬件設備;其三，教師本身不能做到專業性指導，也不能顧及每一位學生，導致實驗頻頻失誤，甚至出現安全問題，只好減少實驗操作教學的次數。

三、九年級化學教學改進策略

（一）結合課本知識，拓展課外化學知識

一味地進行課本知識講解并不能很好地讓學生掌握知識，課本知識畢竟是比較片面的，在化學教學中，教師應該提前備好課，課前收集、整理與本章知識相關聯的課外知識，再分享給學生，以此拓展學生的知識面。

例如，在講解“磷的燃燒”時，因為現實生活中“磷”的種類有很多，教師可以結合生活中的“磷”進行拓展教學，豐富學生對磷的認識。此外，教材中的化學知識大多在現實生活有所運用，教師可以據此講解化學知識在生產、生活制造上的具體應用，如光導纖維、清潔劑等，讓學生認識到化學的價值，激發學生對化學知識的學習興趣。

（二）改變教學方法，營造舒適的教學環境

九年級的化學難度較大，學生在學習過程中很容易產生消極情緒。因此，教師應采用比較積極的教學方式，不能使用“填鴨式”教學方法，要最大可能地激發學生自主學習的能力，培養學生對化學學科的興趣愛好。教師可以采用互動的方式營造積極的學習氛圍，課堂上再利用少部分的時間進行知識講解，然后與學生開展互動交流。

例如，在講解“氣體”這一課時，教材中只有很少的知識需要教師詳細講解，教師可以先用一些時間進行重點知識講解，然后讓學生進行分組學習，再提出一些關于本章知識的問題，這既能充分調動學生的學習積極性，又有利于提高學生的自主學習能力。

（三）積極開展實驗課程，完善學校的實驗設備

新課改指出，化學教學要對學生的實踐能力進行有效培養，并充分認識學生自主學習能力的重要性。而調查研究發現，化學實驗能有效地幫助學生加深對知識的印象，同時能促使學生聯合生活實際把課本知識應用到現實生活當中。基于此，九年級的化學教學不僅要重視基礎知識教育，還要重視實驗教學，實驗是化學課程學習的輔助性內容。

例如，在進行“鈉”這一課的學習時，鈉溶于水，會置換出氫氣，變成氫氧化鈉，教師可以對此在課上引導學生進行簡單的實驗操作，讓學生加深印象。也可以根據書本知識，系統地開展實驗課程，通過化學實驗激發學生對化學學科的興趣。但實驗課開展的前提是要有完備的實驗設施，因此，為保障化學實驗教學的順利開展，學校應該積極地完善教學設備，為教師的實驗教學提供大力支持。

四、結語

綜上所述，教師應該創新教學方式，構建高效課堂，以幫助學生提升學習能力。同時，教師也不能一味地注重成績，還要培養學生對化學的興趣愛好，在課堂上充分調動學生的學習積極性，從而促使學生主動參與化學學習，增強學習效果。

參考文獻：

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