漢語言文學教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

【摘?要】高等院校在幫助學生進行漢語言文學相關的教學的過程中，其目的有很多，其中非常重要的一點就是幫助提升學生的人文素養(yǎng)，使得學生能夠有更多文化方面的底蘊，并能夠將這些人文底蘊融入到自身的一言一行中，成為一個更有修養(yǎng)，更有學識的高素質人才。但在實際的漢語言文學教學中，很多教師都忽視了對學生進行針對性的人文素養(yǎng)提升教育，所使用的一些教學方式也比較傳統(tǒng)守舊，造成很多學生在人文素養(yǎng)方面一直比較缺乏。故而高等院校教師在對學生進行漢語言文學教學的過程中一定要對其當前所使用的教學模式進行創(chuàng)新，幫助學生對人文素養(yǎng)以及與其相關的理論知識有更多的了解與明晰，并通過人文素材的積累逐漸提升自身的人文素養(yǎng)，幫助高校漢語言文學專業(yè)的莘莘學子們能夠真正獲得全方位的提升。

【關鍵詞】高等教育;漢語言文學教育;人文素養(yǎng);人文素養(yǎng)提升;人文素養(yǎng)培養(yǎng)

引言

很多對漢語言文學專業(yè)了解不深的人可能會覺得漢語言文學的學習會很輕松，學生每天的學習都很快樂，而學生的課程內容也非常簡單——畢竟我們從小到大都在學習漢語這種語言。但其實不然，漢語言文學在難度上是非常高的，很多人學習漢語言文學很多年，但也只對其有皮毛上的了解而已。尤其是現(xiàn)代科技水準不斷提升，學生從網(wǎng)絡等其他渠道上接觸到的各種信息中夾雜有大量的錯誤理解，會造成原本學生正確的漢語言文學基礎體系受到沖擊，產生破裂。在這樣的環(huán)境背景以及教育現(xiàn)狀下，高等院校的教師們需要通過多樣化的教學方式來幫助學生的人文素養(yǎng)獲得顯著提升，這一任務顯然是有著比較高的難度的，但教師們一定要迎難而上，無所畏懼，通過自身不斷的探索以及與學生之間的默契配合來幫助這一目標順利達成。

一、高校教師要注意對學生進行生活化教學

很多學生初次聽到漢語言文學時可能會覺得它很高深，覺得漢語言文學就是古代那些深奧晦澀的文言片段，但其實不然，漢語言文學在筆者看來并不是曲高和寡的，而是從生活中誕生，但最終又經過不同時代個體的總結提升使其形成了高于生活的格調。故而在進行漢語言文學教學的過程中，教師不應該將這門課程與學生的實際生活割裂開來，更應該對所要教學的內容追根溯源，將其與學生的實際生活聯(lián)系起來，幫助學生認識到漢語言文學的親和性以及與自己聯(lián)系的緊密性，從而對漢語言文學有更大的興趣，也為學生人文素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

在進行漢語言文學教學的過程中，教師可以將一些理論知識與學生的實踐活動結合起來，通過學生的親身體驗與經歷來幫助提升整個教學過程中所包含的人文性，引導學生去不斷鉆研漢語言文學相關的知識，并在學習中表現(xiàn)出更多的積極性與主動性[1]。要確保學生在進行漢語言文學學習的過程中一直都能感受到足夠的新鮮感，這是網(wǎng)絡時代對于當今漢語言文學教師提出的新的要求，只有如此，學生在漢語言文學的學習中才能有更多的投入，其人文素養(yǎng)的提升也會更容易。

在高等院校學生的漢語言文學教學過程中，教師要在自身的教學過程中融入生活化的教學理念，簡單來說就是將課本中的知識化為學生耳熟能詳?shù)纳畛ＷR、生活小故事等，使之與學生之間有更近的距離，從而加深學生對于教學內容的感悟。另一方面，教師也要注意從學生的日常生活中汲取可以用作教學資源的養(yǎng)分，讓學生的親身經歷以及正在感受的現(xiàn)實生活也成為另一種人文素材，拓寬學生的知識范圍，也幫助學生能夠對真正的人文素養(yǎng)有更多的己身感受，形成獨特的氣質與生活觀念。

當然學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)從來都不是一蹴而就的，需要不斷地進行相關知識內容以及各種生活素材的積累。在進行高等院校學生漢語言文學教學的過程中，教師要有意識地幫助學生進行相關人文素材的積累，可以對教學相關的資料進行整合，也可以不斷從課外或者其他的各種活動中來進行人文素材的提取。最重要的是要將這些人文素材巧妙地融合起來讓學生對其有更沉浸式的感受而不是僅僅將其堆砌起來拋給學生，惟其如此，學生對于漢語言相關知識的理解才能更深刻，其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)才能更加水到渠成。

二、要充分利用現(xiàn)代科技的手段進行漢語言教學

我們當前所處的是一個信息高速發(fā)達的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術使得所有人都生活在一個更加自由、無界限的環(huán)境中，雖然網(wǎng)絡環(huán)境會對漢語言文學的教學產生一定的沖擊，但我們所能做的應該是去接受它，學習它，了解它，然后將其化為一種正向的能量應用在日常的漢語言文學教學中，將原本可能對漢語言學習產生負面影響的元素轉化成正向的動力與助益，為漢語言文學的教學帶來更多的生機，也幫助生活在網(wǎng)絡時代的現(xiàn)代學子們不必忍痛擇一選之。

在現(xiàn)代教育中計算機以及相關網(wǎng)絡信息技術使用最為普遍的一種是多媒體設備，通過多媒體設備來將要教學的內容整理成更加生動、形象且內容豐富的課件，帶給課堂更多的新鮮元素與趣味性，能夠對學生的學習積極性產生最大的調動[2]。而多媒體的這一作用在很多的學科教學中已經得到了印證，因此高等院校的教師們在對學生進行漢語言文學相關的教學時也可以借助這一科技的手段，將原本文字式的漢語言文學教學轉變?yōu)楦鷦拥膱D片、音頻、視頻甚至是動畫式教學，在課堂上帶給學生更多新鮮體驗的同時，也增強學生對課堂的沉浸。

多媒體是新時代的產物，相較于傳統(tǒng)的黑板書寫式教學，多媒體課件應用起來更加方便，教師在進行課程教學之前就可以提前將相關的課件準備好，所以理論上來說教師有更多的時間對整個教學的過程進行思考、完善，使得最終呈現(xiàn)在課堂上的教學過程更加理想。除此之外，相較于黑板書寫來說，進行課件的播放，教師會更省力，可以將更多的精力放在關注學生的學習動態(tài)以及學生對知識的反饋上，無形中幫助漢語言文學的課堂變得更加有紀律，這無論是對學生語言知識的學習還是人文素養(yǎng)的提升都是能夠帶來極大幫助的。

當然在利用現(xiàn)代科技的手段來幫助學生進行漢語言文學的教學的過程中，高等院校的教師們也要注意不能濫用多媒體。不能單純地為了節(jié)省自身的時間以及教學精力就將所有的課程都以多媒體的形式呈現(xiàn)在學生面前[3]。要明確，再有趣的事物如果頻繁出現(xiàn)在學生的面前也會引發(fā)學生的厭煩心理。故而教師一定要科學使用多媒體課件，在使用過程中時刻關注學生的學習反饋，一旦發(fā)生學生對課程有不理解或者有一些厭倦情緒的產生，就要及時進行教學方式的更換，盡量幫助學生能夠一直在學習過程中保持高度的探知欲。

三、要注重對學生進行閱讀方面的拓展

雖然漢語言文學與單純的語文科目有所區(qū)別，但二者在教學過程中又的確是有著一些相似之處的。比如說學習語文知識需要不斷增強學生的閱讀量，而進行漢語言文學教學，幫助提升學生的人文素養(yǎng)也需要學生進行大量的文學作品閱讀。所以毋庸置疑的一點是，在漢語言文學教學過程中要想幫助培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師一定要注意加強對學生文學閱讀方面的拓展，幫助學生獲得文學層次的積累，進而對人文素養(yǎng)有更多不同的感受。

漢語言文學的整個體系中所涉及到的知識是比較復雜的，學生在學習的過程中要真正做到將其完全了解透徹絕對是一件極其艱難的事情，對于高等院校的學生來說，其學習與生活的環(huán)境都比較自由，因此如果專業(yè)課程難度過高，很容易造成學生在學習中有退縮的情緒，一旦學生對整個專業(yè)失去興趣，學生的能力以及人文素養(yǎng)不但不會獲得提升，甚至很可能在很短的時間內就倒退一大截[4]。而針對這種教學問題，教師可以通過幫助學生推薦課外讀物的方式來增強學生可選擇的學習范圍，讓學生在不同的文學作品中找到自己感興趣的方向，進而產生更大的學習興趣與熱情。

舉個很簡單的例子，漢語言文學的整個體系中，文言文相關的知識是很多學生覺得枯燥的，也是大多數(shù)學生學習過程中的攔路虎。那么教師就可以先一步向學生們推薦一些半白話文的古典小說，通過這些文學作品中的趣味故事來引發(fā)學生對其的關注，隨著學生對這些作品的閱讀來幫助其對于文言文產生一定的適應性。再通過一些歷史背景、名人小故事的引入來讓學生對于文言文篇章中的內容產生興趣，如此學生在更強烈求知欲的驅使下就能對相關的文言文知識產生更大的耐心，進而逐漸投入進去。

當然，漢語言文學專業(yè)的教師們在幫助學生選擇課外讀物的過程中一定要注意盡量包含多種不同的作品類型，且要將這些文學作品以可讀性來進行分類，進行一個由簡單到困難的排序。在學生初步接觸漢語言文學時先將簡單、容易理解、趣味性比較強的課外讀物推薦給學生，一旦學生已經有了一定的文學功底，在人文素養(yǎng)上也有了一定的積累，再將內容相對晦澀的，但的確對學生的人生成長很有幫助的文學作品推薦給學生，讓學生更加自然地過渡到更具深刻內涵作品的閱讀上，從中獲得更多人文素養(yǎng)的提升。

四、結束語

高等院校在進行漢語言文學教學，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的過程中要注意對學生進行生活化教學，要借助現(xiàn)代科技的優(yōu)勢幫助課堂教學變得更有趣，還需要加強對學生文學閱讀方面的拓展，以此來幫助學生的漢語言文學學習更有效果，從而獲得更多人文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]鄭紹龍. 漢語言文學教學中存在的問題及對策[J]. 社會科學（文摘版），2016（8）：00262-00262.

[2]羅穎. 試析中職漢語言文學教學中提高學生人文素養(yǎng)策略[J]. 速讀旬刊，2017（3）.

[3]何琳. 漢語言文學教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)融合策略研究[J]. 讀天下（綜合），2020，000（010）：P.1-1.

[4]郎翊辰. 漢語言文學教育在成人教育中遇到的問題和對策[J]. 青春歲月，2013，000（023）：239.

作者簡介：

李新榮，1978年1月2日出生，男，漢族，江西贛州，本科，助教，漢語言文學教育，贛州師范高等?？茖W校。

（作者單位：贛州師范高等?？茖W校）