核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育與健康的有效教學(xué)

摘要：小學(xué)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在教育教學(xué)過(guò)程中，充分銜接學(xué)科核心素養(yǎng)與有效教學(xué)的鏈接，不斷促進(jìn)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育與健康的有效教學(xué)。小學(xué)體育與健康教師要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、重視德育滲透，要積極培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，養(yǎng)成自主健身的習(xí)慣，提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?體育與健康?有效教學(xué)

一、核心素養(yǎng)與有效教學(xué)的基本內(nèi)涵

什么是核心素養(yǎng)？簡(jiǎn)言之，核心素養(yǎng)（key competence或key competency）是指高于一般能力或一般素養(yǎng)的最重要的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。“體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指，通過(guò)對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。”[1]小學(xué)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)在教育教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生的體育情感與品格、行為健康與知識(shí)結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)科特征和價(jià)值。“有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)對(duì)應(yīng)的是有效學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信，關(guān)愛(ài)，協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。”[2]在體育與健康學(xué)科教與學(xué)中，充分銜接學(xué)科核心素養(yǎng)與有效教學(xué)的鏈接，不斷促進(jìn)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育與健康的有效教學(xué)。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育與健康有效教學(xué)的途徑

首先，小學(xué)體育與健康教師要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。體育教師是體育教學(xué)的組織者、實(shí)踐者，在體育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。然而，體育教師往往會(huì)給人們產(chǎn)生一些誤解，生活中大部分人一直認(rèn)為體育教師只是身體的優(yōu)勢(shì)，文化學(xué)科素養(yǎng)往往是滯后的，落伍的。其實(shí)也就說(shuō)明，要做好一個(gè)合格的體育教師不僅需要身體素質(zhì)的過(guò)硬，體能結(jié)構(gòu)的健全與完善，同時(shí)還需要嫻熟的體育技能，充分的文化知識(shí)素養(yǎng)，這就需要體育教師要不斷的積極學(xué)習(xí)，應(yīng)定期積極參與各類培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，努力使自己成為優(yōu)秀的教師。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在共同生活中，教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)上每每喜歡與教師賽跑。”[3]體育教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的高低，對(duì)學(xué)生的影響也是顯而易見(jiàn)的。體育教師與文化課教師一樣，都要不斷給自己充充電，補(bǔ)補(bǔ)腦，因此，體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，在學(xué)生面前起到榜樣和楷模的作用。其次，體育教師在體育課堂教學(xué)中要重視德育滲透。狹義的德育專指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。[4]在中國(guó)奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的學(xué)校中﹐德育居于首要的地位。西周學(xué)校教育的內(nèi)容“六藝”（禮﹑樂(lè)﹑射﹑御﹑書﹑數(shù)）中﹐“禮”教是居首位的。在中國(guó)封建社會(huì)的思想品德教育中﹐也有一些好的傳統(tǒng)﹐具有合理的因素，中國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史時(shí)期之后﹐中國(guó)共產(chǎn)黨十分強(qiáng)調(diào)建設(shè)以共產(chǎn)主義思想為核心的社會(huì)主義精神文明。因此，在體育教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)與各類文化知識(shí)的整合，是體育教學(xué)的多元化發(fā)展，同時(shí)也是實(shí)施德育的有效途徑。小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的方法多種多樣，如小學(xué)體育教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，不能歧視身體素質(zhì)差的學(xué)生，在體育教學(xué)中要一視同仁，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，使學(xué)生樹(shù)立關(guān)心他人、互幫互助的良好意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人和睦相處。更重要的是通過(guò)體育鍛煉要積極培養(yǎng)學(xué)生遇到困難敢于面對(duì)、堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的可貴精神;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自信、拼搏、向上、向善的精神品格。最后，要積極培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，養(yǎng)成自主健身的習(xí)慣，提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育與健康有效教學(xué)的意義

核心素養(yǎng)視角下有效的體育與健康教學(xué)對(duì)打好身體基礎(chǔ)、增強(qiáng)體質(zhì)有著積極的作用，也是順應(yīng)時(shí)代的要求和社會(huì)的發(fā)展。能不斷促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我鍛煉，自我健康。有利于提升學(xué)生的體育意識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)健康水平，通過(guò)有效的體育與健康教學(xué)有利于提高學(xué)生的自主性、積極性和養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)。也能塑造適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才，通過(guò)體育與健康的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)訓(xùn)練可以使學(xué)生具備良好的心理健康調(diào)節(jié)能力。學(xué)生健全的人格價(jià)值觀念和良好的身體素質(zhì)能增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)能力，也是服務(wù)社會(huì)的主要的身體前提條件，這就需要體育與健康教育的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周學(xué)東.談核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)[J].甘肅教育，2020，（4）：96.

[2]崔允漷主編.有效教學(xué)[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2009年。

[3]陶行知，陳彬.教師的自我修養(yǎng)[M]長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2019年。

[4]https：//baike.baidu.com/item/%E5%BE%B7%E8%82%B2/7382230？fr=aladdin

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