淺談?dòng)變盒睦斫】到逃嬖诘膯?wèn)題及策略研究

摘 要：現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育形式的變化，對(duì)幼兒的發(fā)展已經(jīng)不僅僅是從知識(shí)層面上的引導(dǎo)和變化，開(kāi)始全方位的引導(dǎo)幼兒的心理發(fā)展，在幼兒的心理健康教育中，幼兒教師存在一定的責(zé)任，也有義務(wù)引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，為幼兒園的教育發(fā)展提供可貴的幫助，讓幼兒能保持健康的心理狀態(tài)，為幼兒的教育發(fā)展和進(jìn)步帶來(lái)更多幫助。本文旨在研究幼兒心理健康教育存在的問(wèn)題以及解決的策略，為構(gòu)建幼兒的健康心理狀態(tài)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教育;心理健康教育;存在問(wèn)題;解決對(duì)策;

一.幼兒心理發(fā)展的特征

幼兒的年齡較小，在年齡的分布和思想意識(shí)狀態(tài)方面都不太成熟，幼兒的認(rèn)識(shí)只能停留在對(duì)事物的表象反映，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是看見(jiàn)什么，就是什么。對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠全面所導(dǎo)致的。通常我們會(huì)看到這樣一種狀況，那就是幼兒前一秒還笑容滿面，頃刻間就會(huì)嚎啕大哭。這是幼兒的情緒容易起伏，情緒難控制的最為常見(jiàn)的一種表現(xiàn)。因此，在這個(gè)階段，幼兒的心理狀態(tài)是非常重要的，只有掌握幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒的生活點(diǎn)滴，明白他們的個(gè)性所在。才能更好地保障幼兒健康的成長(zhǎng)，為幼兒的發(fā)展和個(gè)人能力的提升帶來(lái)更多的幫助。因此，幼兒的心理健康狀態(tài)是保障一切的基礎(chǔ)性工作，能更好的為幼兒的發(fā)展提供指向標(biāo)。

二.當(dāng)前幼兒心理健康教育現(xiàn)存問(wèn)題分析

2.1對(duì)幼兒心理健康的重視程度不夠

現(xiàn)階段，在幼兒的心理健康教育方面，很多的情況下，幼兒園、幼兒教師、甚至是幼兒的家長(zhǎng)，都對(duì)幼兒的心理健康教育不夠重視，只是在一定的程度上關(guān)注幼兒的生活條件、物質(zhì)生活等方面的內(nèi)容，存在“重教育、輕保育”的情況，缺乏對(duì)幼兒心理健康的重視程度直接導(dǎo)致幼兒心理健康教育難以得到相應(yīng)的提升。

2.2專(zhuān)業(yè)的幼兒心理健康教育教師缺乏

在現(xiàn)代的幼兒園教育管理環(huán)節(jié)之中，要想真正的在幼兒心理健康教育的內(nèi)容上下功夫，就要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，對(duì)幼兒的心理健康教育進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，真正的能了解幼兒的心理現(xiàn)狀，并且能利用幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，評(píng)估幼兒的心理健康狀況，正確的引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。但是，由于我國(guó)幼兒心理健康教育起步相對(duì)較晚，同時(shí)，心理咨詢專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)需要在實(shí)踐中長(zhǎng)時(shí)間積累，因此，目前幼兒園具有心理學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的師資力量非常缺乏，保教老師在幼兒心理健康教育方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能有待進(jìn)一步提高。

2.3幼兒教師對(duì)幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí)存在誤解

在現(xiàn)代的幼兒教學(xué)中，很多的幼兒教師會(huì)存在把“心理健康教育”等同于“品德教育”的現(xiàn)象。很多的教師在幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，不能更好地實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的正確解讀，很多的教師在進(jìn)行教育的進(jìn)程中，很多都會(huì)將“德育教育”和“心理健康教育”當(dāng)成同樣的一個(gè)概念，這樣會(huì)直接導(dǎo)致幼兒自身的心理素質(zhì)難以被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

三.幼兒心理健康教育面對(duì)問(wèn)題的策略

3.1重視幼兒心理健康教育，提升心理健康教育水平

教師和幼兒園的重視程度，包括家長(zhǎng)的重視程度的提升，才能將此項(xiàng)工作發(fā)展到更好的地步，因此，在當(dāng)前的幼兒園教育中，要逐步的提升心理健康教育的地位，讓各個(gè)層面的人都能從多方位的關(guān)注幼兒們的心理健康水平，保障幼兒們的進(jìn)步和發(fā)展。

3.2引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的心理健康人才，提升此項(xiàng)工作的專(zhuān)業(yè)化水平

專(zhuān)業(yè)化人才的引進(jìn)能幫助幼兒的心理健康水平提升到一定的高度，因此，幼兒園要重視對(duì)專(zhuān)業(yè)的心理健康人才的引進(jìn)，讓專(zhuān)業(yè)的人事利用專(zhuān)業(yè)的方式開(kāi)展教育，將“德育教育”和“心理健康教育”從專(zhuān)業(yè)的角度區(qū)分開(kāi)來(lái)，真正的提升幼兒的“德育教育”水平和“心理健康教育”水平，讓幼兒有針對(duì)性的形成健康心理。例如，在引導(dǎo)幼兒形成正確的消費(fèi)心理的環(huán)節(jié)中，教師能利用互動(dòng)的形式，設(shè)計(jì)“做個(gè)健康的小小消費(fèi)者”的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，讓幼兒園的孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)交流的基礎(chǔ)上初步了解消費(fèi)的差異，通過(guò)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的零花錢(qián)是如何支配的，讓幼兒在互動(dòng)中了解什么是健康消費(fèi)、什么是合理消費(fèi)，并且讓幼兒通過(guò)挑選內(nèi)容，購(gòu)買(mǎi)虛擬東西的形式，了解幼兒的消費(fèi)心理，并且模擬場(chǎng)景，讓幼兒能互相交流和說(shuō)明自己的購(gòu)買(mǎi)意圖。幼兒的交流的過(guò)程中，心理健康的專(zhuān)業(yè)教師能加以引導(dǎo)，不僅能幫助幼兒能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，還能通過(guò)互動(dòng)教學(xué)增進(jìn)師生交流，能夠隨時(shí)了解幼兒的內(nèi)心想法，以便對(duì)癥下藥，因材施教。這種利用活動(dòng)的形式開(kāi)展的心理健康教育是專(zhuān)業(yè)的心理健康教師所運(yùn)用的方式，也是教師在心理教育中的關(guān)鍵手段。

四.小結(jié)

在當(dāng)前的幼兒心理健康教育中，教師已經(jīng)不能沿襲傳統(tǒng)的教育形式開(kāi)展教育研究，要結(jié)合當(dāng)前的教育形式和教育發(fā)展的目的，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育的新要求，為新時(shí)代的幼兒提供一個(gè)健康的心理教育環(huán)節(jié)，真正的在教育中形成良好的發(fā)展內(nèi)涵，切實(shí)提升幼兒的發(fā)展要求和方向，促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和發(fā)展。

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