課堂教學生活化對小學數學教學的影響

摘要：在小學數學課程中，由于學生的年齡較小，很難在課堂上集中注意力，導致在教學中無法通過一般的教學方式提高教學質量，再加上一些學生缺乏對數學的興趣，想象力不夠豐富，因此可能存在著各種畏懼心理。當下小學數學課堂應當與生活元素相結合，通過挖掘生活中的價值讓學生感受到知識的樂趣。以生活化的教學方式來讓學生感受學習的樂趣，將生活中的數學元素與課堂內容相銜接。本文就課堂教學生活化與小學數學教學的關系進行探究，同時給出小數學教學生活化的相關策略，希望通過文章的論述為工作者的研究提供理論支持。

關鍵詞：小學數學;生活化;影響

一、課堂教學生活化對小學數學教學課程影響

（一）培養學生學習樂趣

在數學課程需要將養成學生學習興趣作為教學理念，生活化數學課程便可以培養學生的興趣。在我們生活中本來就存在著各種數學體系，如何帶領學生去感受生活中的數學知識是一門學問。通過生活化的數學課堂，可以讓學生將實際生活與數學連接起來，這樣也能夠引發學生的學習樂趣，讓學生重視用數學思維去看待生活中的問題。課堂上可以積極的引導學生去發現疑問、思考現狀，并且相處解決對策，這樣就可以充分的借助自己所學習的知識來思考生活中的一些實際現象，能夠感受到學習數學的意義。

（二）有效收集生活素材

數學課堂生活化可以有效收集各種生活材料，在收集生活素材的過程中能夠讓學生感受到學習數學的意義。數學不僅能夠滲透在孩子們的生活各個角落，同時也能夠幫助學生更好的解決生活中的一些問題。小學數學的學習是學生學習數學的基礎過程，也是為學生學習以后更深入知識奠定基礎的過程，因此教師可以通過廣泛收集生活中的數學素材來讓學生產生學習興趣，并且帶領學生通過自己的實踐去觀察生活，積極探索、勇于提問。

（三）培養學生想象力

很多學生都具備一定的想象力，但是想象力是需要在教師的引導挖掘下才能夠更好的與學習情況相結合的。通過生活化的小學數學教學，可以進一步培養學生的想象力。數學作為一門基礎性學科，不僅需要學生具備嚴謹的邏輯思維，同時也需要學生具備一定的想象力，能夠在已經學習的知識的基礎上來對其進行拓展。借助生活中的諸多元素能夠培養和激發學生的想象力與思考能力，小學生能夠更好地探索生活中的未知內容，并且回歸數學課堂，提升自身的思考能力。

二、小學數學課堂教學生活化策略

（一）革新教育理念

要想實現小學數學課程生活化，首先需要教師革新教育理念。理念是行動的先導，只有通過先進的理念作為指引，才能夠更好的提高教學質量。在教學過程中教師要摒棄傳統落后的教育觀念，要能夠將學生的成長作為課程開展的基本目標，在教學中老師可以通過各種方式來實現生活化的教學，善于收集生活中的各種元素，同時應當對傳統教學中存在的不足加以改進。比如傳統的板書教學方式可能浪費課堂時間，無法收到較好的效果，但是通過將數學課堂與多媒體教學模式相融合，可以讓學生通過學習感受到樂趣，并且顯著提高教學實效性，學生對視頻圖片等內容更加感興趣，在學習的過程中會變得更加積極主動。

（二）緊密聯系學生生活

小學數學課程要與生活緊密銜接。需要借助小學數學課程的基本教學內容來挖掘生活中可利用的具有教育價值的元素。老師可以將數學教學與實踐活動有機結合，拓寬學生的視野，培養學生的實踐能力。比如在教學中可以詢問孩子喜歡什么樣的電視節目，針對不同的喜歡類型可以初步掌握收集學生生活素材的方法，這樣就可以根據學生的喜好內容來制作課件，并且從課件中來尋找能夠幫助數學課堂質量提升的內容。可以將數學教學與課外活動有機結合，在課外活動中包含著很多數學知識，對于學生鞏固自己現有數學知識，提高學生的認識也有很大的幫助。

（三）培養學生主動性

在課堂中需要學生主動的學習，而不是被動的聽課。因此生活化的小學數學課堂的構建應當培養學生的積極主動性，讓學生能夠積極的參與到課堂活動中，積極的去探索生活中的奧秘，并且將之與課堂相結合。因此教師可以為學生布置生活化的任務，通過微課教學來更好的聯動學生的課上與課下，將相關數學知識制作成微課視頻，讓學生通過課下自行下載進行觀看，并且選擇自己感興趣的視頻進行研究。按照視頻中所布置的任務來收集生活素材，并且將相關問題以及自己完成任務的狀況帶到課堂上與老師與同學進行討論，通過這種方式可以充分的激發學生學習的主動性，并且讓學生在學習的過程中自主探索，進一步培養學生的自主學習能力以及實踐探索能力。

三、結束語

小學數學對于學生理性思考能力的提升有很大幫助，通過課程開展可以提高學生的邏輯能力、理性思考能力，能夠使其為日后認知更深層次知識夯實基礎。教師可以通過生活化課堂方式培養孩子學習興趣，讓他們找到知識與實際關系，以自己的主觀意愿為引導來讓孩子體會課程知識的樂趣，提升其獨立思考能力。教無定法，需要教師革新理念，以此為前提去探索小學數學課程生活化。

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