小學在線學習在信息技術教學中的實踐研究

蔣煥

【摘?要】現(xiàn)階段，我國信息技術飛速發(fā)展，以往的教學模式已經無法滿足新時代的發(fā)展需求，只有不斷創(chuàng)新教學模式，才能夠有效提升學生的學習效率。在小學信息技術教學中，教師應該注重開展個性化教學模式，有效應用在線教學模式。在線教學模式強調將學生放在主體地位，提高學生的學習積極性。根據建構主義學習的理論，學習者在他人的幫助下建立了自己對事物的認知理解。

【關鍵詞】小學信息技術;在線教學;實踐研究

學生學習知識并不僅僅取決于老師的教學，而是需要在特定情況下，即從社會和文化背景出發(fā)，在他人的幫助下使用學習材料，經過將知識在腦海中形成，并培養(yǎng)學生自己獨特的學習方式。信息技術教師要想有效提升學生的信息技術成績，就應該積極應用在線教學方式，注重培養(yǎng)學生的學習技能，創(chuàng)建完善的信息技術在線教學模型。本篇文章主要分析的是小學信息技術教學中的在線教學模式，并針對相關實踐經驗展開探討。

一、在網絡環(huán)境下構建小學信息技術的在線教學方法

在網絡環(huán)境下構建小學信息技術的教學方法應采取自學模式與合作教育模式，以學生為中心，教育與自學相結合的方式。換句話說，它集成了師生自我評估模型，在該模型中，老師學習老師的指導并回答問題，進行學生練習，并與一名學生面對面地在線交流。小學信息技術教育以面授教育為基礎，并輔以在線自學，它專注于每學期教學的內容，在網絡學習模式下，老師的主要任務是設置內容，編寫課件，教授相關知識，提出問題并將這些內容發(fā)布到服務器上給學生'需要。

二、在網絡環(huán)境中為小學生建立在線學習信息技術模型

以理論實踐為例，信息技術課堂教學注重培養(yǎng)學生的語言理解能力以及知識理解能力，由此可見，教師不僅應該注重培養(yǎng)學生的自學能力，還應該注重提升學生的信息技術理解能力。在網絡環(huán)境中，學生的在線學習模式是適用，可操作和可評估的學習行為的系統(tǒng)性，標準化方法，并且是以學習者為中心的學習策略。在線學習策略模型包括：在線預覽參與面授培訓，學生在線學習，在線問題，在線檢查和答案，在線測試以及學生自我評估。教師根據信息技術教育的要求制定教學計劃，在線學習平臺上發(fā)布預覽通知，通知學生預覽內容，并在線完成預覽任務。老師講授面對面教育的挑戰(zhàn)和要點，面對和組織學生的在線學習內容，學生在線完成學習內容，通過Emmol向老師發(fā)送問題，然后老師回答問題。

三、在網絡環(huán)境中建立小學信息技術在線教育策略

（一）制作小學信息技術多媒體教育課件

在實際的在線教學中，教師可以積極應用多媒體教學設備，保持良好的教學氛圍，使學生能夠在學習過程中有效掌握非線性知識，將教學內容進行不斷完善，有效結合外部形勢以及內部結構，利用多媒體技術將教學知識有效展現(xiàn)出來，有效應用背景圖片，公式推導過程等的多媒體教育課件，并使用校園網絡環(huán)境在校園網絡上構建在線學習信息技術教育平臺。在網絡環(huán)境下，它可以從根本上消除傳統(tǒng)信息技術教育單一認知方法的弊端，為信息技術教育的現(xiàn)代化提供一種可行的教學模式。

（二）學生網絡自主學習管理的發(fā)展

在線自學平臺可以詳細記錄學生的在線自學時間和內容。網絡管理員首先獲取學校中的學生列表，然后為每位老師設置一個班級。注冊課程后，老師會根據課程時間段指示學生注冊課程。在線自學時間與完成所需的作業(yè)結合在一起。要求：完成1個單元后，教師根據實際情況準備一定數量的與網絡無關的學習內容，并要求學生在一定時間內完成。在線課程選擇系統(tǒng)用于評估每學期所有班級的教學情況，并根據班級評估結果查找班級問題。每個學期，我們會組成一組教育督導員，他們會聽取老師的意見并及時提供反饋。根據學生的教育評估和專家組的聆聽情況，在適當的時間進行調整。

（三）信息技術在線學習與個性化發(fā)展

信息技術與課程教育的整合是新課程改革和教育創(chuàng)新的基本要求。這對于改變教育思想和觀念，促進教學內容，教學方法和教學模式的改變以及全面提高質量和有效性至關重要。傳統(tǒng)的課堂教學極大地限制了學生的個性化學習。著眼于信息技術與課程教學的融合，結合遠程在線學習相關課題的研究，構建信息技術在線學習系統(tǒng)，深化現(xiàn)代教育技術在信息技術教育中的應用，滿足學生在信息技術學習中的個性化需求。通過建立新的信息技術教學模型，促進學生信息技術的個性化發(fā)展。

隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術學科不僅在人們理解信息技術的方式上不斷變化，而且在內容，結構和方法上也不斷變化。信息技術的抽象性和邏輯性很強，學生在傳統(tǒng)的課堂學習過程中會產生很大的認知差異。在線學習的強大信息技術功能適用于表達抽象和復雜的信息技術概念，計算，圖形等。

通過優(yōu)化的教育環(huán)境和課程進行在線學習，各個層次的學生可以生動靈活地學習信息技術知識并掌握信息技術技能，從而為學生提供更廣闊的思維空間，并充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進實現(xiàn)教育目標。在線學習方法遵循人本主義學習理論，有效激發(fā)學生的學習興趣，體驗他們所感興趣的信息技術思想和方法，釋放自我學習的潛力，協(xié)調認知，情感和個性，從而實現(xiàn)學生自主學習的發(fā)展，有效地提供個性化的學習內容和模型。在線信息技術學習基于信息技術教學資源庫，通過信息技術知識庫模塊，學科學習模塊，在線功課模塊，運動測試模塊等多個功能模塊的有機結合，形成了完整的信息技術在線學習解決方案，突破了傳統(tǒng)學習方法的局限性。老師和學生在學習時間，學習地點和學習內容方面都具有更大的自主權和選擇性，這為學生提供了一種由老師指導的動態(tài)多模塊學習平臺，可獨立學習信息技術課程。在線信息技術學習方法可以使那些難以專心，不太喜歡學習信息技術的學生進入最佳學習狀態(tài)，從而使他們從某種程度的繁瑣計算中解放出來，并改善信息技術表達和交流能力，有效促進信息技術的個性化評估。學術評估真實地反映了以學生為主體的基本要求和學生的個人發(fā)展為基本要求。這是評估新課程學習的關鍵要求。因此，為了學習信息技術，不僅應注意評估學生的學習成果，還應注意評估學生的學習進度。在線學習評估模塊的互動性和獨特性可以適應新課程的評估要求，促進學生信息技術學習的個性化發(fā)展，并有效地發(fā)揮評估作用，促進教師信息技術教學技能的提高。

結語

簡而言之，在網絡環(huán)境中在線學習基礎信息技術可以使教師和學生擺脫繁瑣的機械勞動，從而有更多的時間進行平等而真誠的對話，并允許教師給學生更多的時間。它塑造了學生的健康和高尚品格，使學生能夠根據自己的意愿，興趣和需要選擇更多的學習自由，以提高他們的信息技術素養(yǎng)。

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（作者單位：箬橫鎮(zhèn)第二小學）